○ 万昌凤

(贵州省安龙县第一中学，贵州 安顺 552400)

自2003年《普通高中课程方案(实验)》实施以后，高中语文教学一直采用必修加选修的教材模式，至今已经经历了十年的时间。从教育的等价性原则上来看，选修教材与必修教材在学习当中应该同样重要，但是从选修教材的使用来看，选修教材很难达到与必修教材同等的高度，并且在教材的定位、内容等方面存在着一些争议和不理解的地方。

一、选修课教材的定位比较模糊

选修教材的使用是学生或者教师自由选择的，但是实际情况来看却并非如此，现在基本上都是学校强行规定教授那些课程，甚至干脆全省统一选择教学的内容，比如说《湖南省普通高中语文选修课程教学指导意见(试用)》规定，湖南省的选修课共有五个系列，36课时，明确规定《文章写作与修改》《中国古代诗歌散文欣赏》《新闻阅读与实践》《中国文化经典研读》《外国小说欣赏》为必须模块。这一规定，实际上将选修课变成了必修课，因为教师和学生都无法根据教学的需要选择教材的内容进行学习。当然，不同的省份对此的规定有不同的差异，但是基本上都在五六个模块左右，而且这些教学模块的教学工作必须在1.25个学年中完成。这就意味着必修教材的教学必须在1.75个学年完成。实际上，能够真正利用在选修课的时间非常少，高中一般为2.5个学年安排教学，现在的必修教材内容有很多，完成这些教学2个学年都比较紧张，在完成五六个模块的选修教材实际上不太现实。……