○ 毛卫华

(浙江省遂昌育才中学，浙江 丽水 323300)

《语文课程标准》中说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。可见，语文阅读教学的过程本质就是一个师生对话的过程。笔者认为课标这么提，或许是因为“对话便是真理的敞亮和思想本身的实现。对话以人及环境为内容，在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。” 也因为“对话是探索真理与自我认识的途径”，因此对话教学在语文教学，尤其是阅读教学中显得尤为重要。然而，笔者认真品味当前一些课堂对话，也不免发现一些问题，一些表面看似热闹的所谓“对话”教学，可以看到其中不乏“表演”的成分，有的甚至是“假对话”、“伪对话”，那么如何让我们的阅读课中的对话有效起来呢？

一、促进有效对话的理念

(一)从主体性转向主体间性

传统的主体性原则，虽然凸显了学生的主体性地位和相应的角色要求，但是作为对话教学来说，把文本与教师都看成是主体之外的东西，这显然与现实相违背，也将阻碍了我们的课堂进行有效的对话。课堂是教师与学生的生命生活的一部分，也是文本闪射出生命光华的场所之一。因此，要让我们的阅读课对话有效起来，就应该让主体间性成为我们对话的理念。

主体间性概念的创始者胡塞尔认为主体性是指个体性，主体间性是指群体性，主体间性应当取代主体性。主体间性又译为交互主体性，它反映了主体与主体间的共在。……