○ 刘静

(内蒙古师范大学 教育科学学院，内蒙古 呼和浩特 010022)

20世纪80年代起，反思性教学理论和实践在西方国家兴起后，受到了普遍关注，现今，反思性教学依旧是教育界的热门课题，它对于推进幼儿教育的发展有不可低估的作用。反思性教学不仅要求教师在教学中进行积极的卓有成效的反思，并且也要求园长成为反思型园长，从而推动幼儿教育事业的整体发展。本文拟就幼儿园园长如何成长为反思型园长进行探讨。

伯莱克认为：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考的职业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单应用为基础的令人置信的行动。”可见，反思型园长应该依靠理智的思考和批判的态度，通过自我学习以及与他人的交流合作，对幼儿园的管理进行深度剖析，对自我决策后的行为效果进行审视和分析，从而探求出幼儿园管理规律，进一步更好得指导实践，提高幼儿园办学效益和质量。

成长为优秀的幼儿园园长，一方面受到外在的影响，而更为重要的是园长的内在因素的作用。美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思。园长的成长过程亦如此，如果一个幼儿园园长仅仅依赖管理经验而不对已有经验进行深度分析，那么他只能是一个操作型园长。新时期的园长，不仅要掌握丰富的管理知识和管理经验，还要有善于反思自身行为的能力，通过掌握反思方法，了解反思的内容，在实践中不断得丰富自己的教育理念、理论知识和幼儿园管理体系。……