○ 杜晨阳

(辽宁现代服务职业技术学院，辽宁 沈阳 110164)

高职语文课程是高职公共基础课的重要组成部分，担负着培养学生语文知识，提高人文修养，提升职业能力及增强学生可持续发展能力的重要作用。

近年来，随着教育管理部门对高职公共基础课的不断重视，尤其是2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职院校的人才培养目标是“培养高素质技能型人才”，2009年教育部高教司原司长张尧学在“国家示范高职建设院校教学改革工作座谈会”上提出“两个系统”的课程设计理念，即系统的动手能力培养和系统的基础知识培养后，学界对于高职公共基础课的研究热情空前高涨，各类研究成果不断涌现并应用于教学实践，取得了良好的育人效果。

在这样的大背景下，高职院校语文学科的教学研究也取得了长足的进步，但也存在未尽完善之处。如一些研究囿于“大学语文”“沟通表达”或“应用文写作”等一门具体课程，更多的研究集中在如何完善包括教学顺序、教学过程、教学方式方法、教学内容形式、教学评价体系的高职语文教学体系，尚缺乏具有全局观念的总体设计。本文以辽宁现代服务职业技术学院语文学科课程体系的构建探索为例，对高职院校语文学科课程体系构建进行探讨。

一、 关于“高职语文学科课程体系”的界定

1.高职语文学科。狭义的“高职语文学科”通常包含“高职语文”一门具体课程，或高职院校开设的与语文学科相关的，包括“大学语文”“沟通表达”“应用文写作”等必修课程及其他选修课程组成的课堂教学课程。……