训练学生“发现”积累习作素材

2014-03-11刘小燕

教育教学论坛 2014年28期

关键词：落花生发现陌生

刘小燕

（福建省南靖县靖城中心小学，福建南靖 363600）

训练学生“发现”积累习作素材

刘小燕

（福建省南靖县靖城中心小学，福建南靖 363600）

每个小学生在一天中都要经历许多事情，但到了晚上，连一篇日记都写不出来的大有人在。这是什么原因呢？有位教师说得好：“现在的学生不是缺乏生活，而是缺少发现。”本文讲述了怎样训练学生去发现。

发现；积累素材；习作

每个小学生在一天中都要经历许多事情，但到了晚上，连一篇日记都写不出来的大有人在。这是什么原因呢？有位教师说得好：“现在的学生不是缺乏生活，而是缺少发现。”

发现，就是找出原来就存在而大家都不知道或不清楚的事物或道理。对小学生来说，发现是他们以前不曾认识、了解的事物的特性以及其中蕴含着的深刻含义、道理，现在通过观察、思考，认识了，了解了。这就是发现。

发现不只是看见、听见，而是在全面细致地观察的基础上进行深入地分析、综合、判断、推理等一系列思维过程的结果。没有思维就没有发现，就会“听而不闻，视而不见”。因此，我们在语文教学特别是在作文教学中，应训练学生学会发现，练习着去发现。这样，作文教学从内容入手，才有可靠的保证。

如何去“发现”？对小学生来说，一个很重要的方法就是从陌生中寻找熟悉。

陌生，即未被认识的事物或道理；熟悉。是对已有的知识、经验的储存。大千世界，万事万物都有着较为深刻的内涵。它们各有特色，但它们之间又都有较为相似的内容。它们各有特色，但它们之间又都有着密切的相似联系。从陌生中寻找熟悉的方法，就是在细致地观察“陌生”事物的基础上，在陌生的事物中，寻找那些与已有知识和经验的储存——“熟悉的相似点，借助这些相似点来认识“陌生”的事物。例如，《落花生》的作者是抓住了落花生生长的特性，把它与“做人要做有用的人，不要做只讲体面而没有用的人”联系起来，进而认识了落花生能启发人的道理。这里，落花生的本质特性中蕴含的哲理是“陌生”的，而做人的道理是作者“熟悉”的。作者抓住了“陌生”与“熟悉”之间的相似联系，便认识了落花生的特性中蕴含的哲理。

从陌生中寻找熟悉，仅抓住一个侧面，寻找与旧有知识和经验的一个方面的相似点是不够的，这样，往往不能抓住根本。应尽可能地把握“陌生”事物的每一个侧面。列宁说过：要真正地认识事物，就必须把握研究它的一切方面，一切联系的中介。要求事物进行全而细致地观察、分析，尽可能多地寻找与旧有知识、经验的相似点，把它们综合起来加以识别、选择，这样，发现才可能是新的、准确的以及深刻的。以“家长从单位拿办公用品给孩子使用”为例，如果学生认为这是“家长关心孩子的学习就错了，只有抓住“拿办公用品”与“占公家便宜的不正之风”之间的联系。“发现”才准确、深刻。

怎样训练学生去发现呢？我认为从以下几方面。

一、要引导学生广泛读书、收听广播和收看电视节目，不断地丰富知识、扩大视野，使他们头脑中知识、经验的储存丰厚起来

知识和经验的储存愈丰厚，观察认识新事物时所能寻找到的“相似点”就愈多。比如蜘蛛捕虫，它编织的网愈大，捕捉到小虫的可能性就愈大。知识和经验的储存为发现新事物提供了可能性。

比如，一位学生看到伯父家的哥哥在捕鸟用的是闰土捕鸟的方法。她想到了六年级思想品德课上学过的《为麻雀平反》，想到了哥哥捕鸟是错的，应保护益鸟。这是借助“熟悉”——思想品德课上学到的知识。但她又从哥哥用的是从《少年闰土》一文中“闰土雪地捕鸟的方法”这个侧面得到了另外的发现，她想到了报上、电视上介绍的文化市场的整顿，想到了哥哥同样是学了知识，却不能认真分析再用——用“闰土捕鸟的方法捕麻雀”，这是错的，而学了思想品德课上的《为麻雀平反》却不能指导行动……借助从电台、电视节目中学到的知识，发现了当前小学生在“学”和“用”上存在的一个典型问题。两种发现，后者明显更新一些。

如果没有更多的知识和经验的储存，则不可能得出更多方面的发现，作文自然难出新意。

我所教的班级学生人均订阅《学生周报》等三种以上报刊，还针对学校图书室的有利条件，利用自习课和课余时间，组织指导学生认真阅读，记下了大量的读书笔记。学生年课外阅读量迅速增加。

丰富的课外阅读为学生的“发现”开拓了广阔的领域。比如，

学生叙写《市场见闻》一文时，先到集贸市场去参观，对当前社会主义物质和精神文明一起抓有了比较深的认识。学生发现的材料不仅有表现市场繁荣方面的，而且有诸如农村大娘买皮鞋、农村学生家长买电子琴、卖花市场的情景……以及个体户为顾客补衣服等反映社会精神文明发展的内容。其中，丁立泉同学的那篇写“个体户何义芹热情为过去的顾客免费补防寒服”的习作在小学生刊物《儿童作文园地》上公开发表。

二、训练和培养学生热爱生活、关心生活的习惯

对世界的好奇和对生活的热爱、关心，是学生发现生活的重要前提。好奇、热爱才能关注，才会有情感做动力去进一步观察、发现。

因此，在教堂中，我们特别注意根据学生的年龄和心理特点，引导他们在阅读和实际对生活观察体验中体会生活美的含义，引导他们用全身心去感受生活美的熏陶，激发他们热爱生活的情感。同时，注意激发他们的好奇，引导他们去观察、研究生活。

三、注意训练和培养学生全面细致地观察能力

全面细致地观察是发现的基础。观察得细致、全面，找到的相似点才多，也才有可能进行比较、分析、推理、综合及提炼，认识才可能理解准确、深刻。

四、循序渐进地培养学生“发现”的能力

在学生能够全面细致观察事物的基础上，结合阅读和观察，向学生传授“发现”的知识，训练学生去“发现”。首先，教学生读了课文，学了知识，指导现身边的事物的联系，让他们思考：学到的东西与身边的哪些事物有相似的内在联系，借以认识事物。其次，引导他们运用在课外阅读中读到的知识与身边的事物相联系，练习寻找相似点，“发现”新事物。再次，训练他们在留心观察的基础上，抓一个事物的一个侧面，练习寻找与旧知识的相似点，抓住一个事物的一个面，练习寻找与旧有知识的相似点借以发现新事物。

例如，带学生到盘山去春游。我让学生边观察边思考，眼前的景物或人、事，使你想到了读过或听到过的什么？使你有了什么新的“发现”？有的学生看到盘山又大又圆的怪石，想到了有关地壳变动的知识，便向当地人和老师寻问怪石的成因，以证实自己的判断。有的学生想到了读过的《黄山松》，便仔细观察了盘山的“迎客松”，从而发现了“迎客松”的特点，有的学生在盛开的梨花下拍照，想到大自然的奇异美妙，令人陶醉；有的学生看到上山时同学们互相帮助，想到了集体的温暖；还有的学生沿着崎岖的小路向上登攀，想到了马克思的话：只有那些不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点；还有的想到了“列宁登山练胆量，练毅力”；等等。

最后，训练学生从不同的角度，多个侧面去寻找相似，加以分析、综合，提炼出新的准确而深刻的发现。例如，夏天里，学生观察公园的景物，我提示他们：不但要看白天的景物，还要看晚上的景物；不但看景，而且观察景中的人物……结果，学生不但认识到了景美，而且通过景人结合，想到了社会的稳定、祥和。