郁蓉

（江苏省张家港市实验小学，江苏 张家港 215600）

课堂 关注学生的生命成长

郁蓉

（江苏省张家港市实验小学，江苏 张家港 215600）

可以说，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在当前的新课改大背景下，我们的课堂教育必须要顺势而为、因势利导，最大限度地发挥学生内在的自然天性，保护学生生命力的正常发展。笔者结合自己教学实践，在本文中谈谈如何关注学生的生命成长，希望对广大业内同行有所借鉴帮助。

课堂教学；关注学生；生命成长

一、数学，不是告诉

分数从哪来的？苏教版教材上的第一个分数”1/2”是直接给出的。但我认为，教育必须尊重生命，遵从学生的生命规律。它不是急功近利地赶鸭子上架，更不是直奔主题地追求结果，因为学生的学习不是一种简单地告诉，而是一种实实在在的体验和积淀。

【教学片段】

1.平均分，得整数。

①把4个苹果平均分给2个人，每人几个？4÷2=2（个）。

②把2瓶水平均分给2个人，每人分到几瓶？2÷2=1（瓶）。

2.认识分数。

①把一个蛋糕平均分给2个人，每人分得多少？

②如果也用除法算式来表示？1÷2=0.5（半个）。

③师：齐读3个算式，你发现了什么？生活中有些时候，物体的数量不好用整数表示，那“半个”用什么样的数字来表示呢？（分数）

【思考】

这个环节就是让学生体验“分数也是一个数”。由于它是一个数，所以，我们从它的“参与计算”这个属性入手研究。同时，“分数”这个词是由“分”和“数”组成的，“分”就是强调要“平均分”，“数”就是要突出数的属性。所以这个教学环节，主要研究分数是除法“平均分”的结果，使得学生初步的感受到，分数与整数一样，也可以参与计算，更好地构建完整的“数”体系。

“让学生重蹈人类思想的那些关键步子……而且是仅仅是关键步子”，教师在教学时就有必要让学生追溯知识的“来龙”和“去脉”，使学生不但知其然，更知其所以然，这样才使数学不会成为枯燥乏味的东西被学生厌烦，而是变成活生生的知识牢记在学生的心中。

二、数学，其实不难

数学教学中有2条看不见的线，一条是老师心中预设的线，一条是学生思维发展的线。教学“认识非整千的四位数”练习中有这样一个题目：有“4，6，7，0，0”共5张卡片，选4张摆一个四位数。教师的预设是让学生发现摆数的规律，可实际活动时，学生思维并没有打开，一下子陷入了僵局，双方都觉得学习数学真是很难。

【改进教学】

师：摆一个不读0的四位数。

几生摆数并板书：4600、7400、6400、4760、7640…

师：太乱了，我来整理一下。6400写在4600的下面。

生：这两个数好像一对双胞胎兄弟。

师：说说你的想法。

生：他们都把0放在了末尾，末尾的0不读。前两位是4和6，换了位置。

师：你也能找到不读0的双胞胎吗？

生1：7400和4700。

生2：4760、4670、6470、6740、7640、7460。

生3：哇，是六胞胎呀！

……

【思考】

在本课中，学生们个体板书数字之后，我顺势点拨“太乱了，我来整理一下”，学生们居然发现“6400写在4600的下面，这两个数好像一对双胞胎兄弟”。“你也能找到不读0的双胞胎吗？”这样的教学顺应学生学习的天性，遵循学生自然的学习规律，保护学生的学习热情，激发学生的学习自觉，学生们对读数规律的认知越来越完善了。

好的教育教学要“知时节”、“细无声”，在”随风”、“潜入”上做文章，教师心中要有一盏明灯，把学生从“野径云俱黑”的环境中，引到“花重锦官城”的境界，让学生觉得“数学不难”。

三、数学，不要当堂过关

数学老师从课堂中走出，常常是“阴云密布”，少有的是“阳光灿烂”。寻其原因，不外乎是“课堂作业”惹的祸。如教学两位数除以一位数时，为了让学生体验笔算算理形成的过程，我先设计了动手分小棒的操作活动来强化学生的感知。可课堂作业中，学生仍出现了各种各样的问题。

这样的问题我及时反馈，反复结合算理纠正，可在几天的课堂作业中，个别学生还是出现这样的问题。天天错，天天纠；天天纠，天天错。索性我就放手不管他们了。但数天后，这些孩子的笔算开始正确了，似乎突然“开窍”了。

【思考】

我想，这正如《教学大道》中俞正强所说：学习是基于一种成熟，就像小朋友学跳绳，一个月前怎么也学不会跳绳，一个月后自己就会跳了。其中的原因便是“成熟”。而教师的放手，则给了学生成熟的时间。

课堂作业指向的是知识体系，强调的是“学会”。确实，有的学生接受的特别快、学得特别轻松，但正如不能要求所有运动员都跟刘翔同时到达终点一样，我们也不能要求所有学生都同时掌握一样的内容。其实，课堂作业能检测学生当堂掌握的情况，过不了关，教师首先要反思自己的教学是否存在缺陷，但对于学生来说，也许他们会有一些知识掌握得不太牢靠，但他们收获的是对知识的热情，对自我成长的信心，对生命的珍视，对生活的乐观态度……所以，课堂作业不一定要当堂过关。

总之，践行生本教育，老师也真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个呵护的姿态倾情投入教育，时刻关注学生生命的成长。在生命教育走进小学语文课堂，构建小学语文生命课堂教学的过程中，建立和谐的师生关系对于实现课堂教学的有效性和促进师生的共同发展都有着重要意义。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。转变师生观，提升教师素质是实现这种成功教育的重要途径。

[1]陈旭远，孟丽波.生命化教学的理论构建与实践样态[J].教育研究，2004，（4）.

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

[3]王菁.生命教育要回归生活实际[J].湖北教育（教育教学），2010，（3）.

[4]龚岚.精彩的故事内容 无痕的生命教育——浅谈《生命桥》教学中的生命教育[J].小学时代（教师），2010，（7）.

G623.5

A

1674-9324（2014）28-0172-02