华同曙

（常州大学 机械工程学院，江苏 常州 213016）

提高工科毕业设计质量有效途径的思考

华同曙

（常州大学 机械工程学院，江苏 常州 213016）

毕业设计是高校本科教学的重要实践环节。本文针对现状分析了其影响因素，应当认清重要性，严格按大纲要求选题得当，需有充足时间和精力，充分利用资源；有机地结合生产实习、课程设计分段进行，是提高质量的有效途径。

毕业设计；质量；途径

在高等院校本科教育中，毕业设计（论文）是其教学的最后一个环节，也是实现培养学生综合能力的重要实践性教学内容。对于如何提高本科毕业设计质量问题，已有许多专家学者进行了多方面的研究，其重要性可见一斑。目前我国大多数高等院校的本科毕业设计，基本上仍旧采取的是传统的教学模式，也就是由指导教师结合自己的科研工作选题、出题，学生根据给定的任务进行设计，最后答辩。然而我国高等教育经过了多年的发展，已经进入了大众化高等教育阶段，高等教育呈现出多样性，有普通高等教育、职业高等教育。根据联合国教科文组织的分类，普通高等教育和高等职业教育分别属于5A和5B，传统的毕业设计模式已不再适应。本文研究如何改进毕业设计工作，加强指导教师的责任心和学术水平，合理优化指导和管理，才能有效提高毕业设计质量。

一、毕业设计现状分析

毕业设计（论文）在高等教育中，作为一项重要的实践性教学环节，一直受到关注。随着教育事业的不断发展和科学技术水平的进步，传统的毕业设计教学模式越来越不适应，已经严重地影响到毕业设计的教学质量，需要深入研究并加以改进。现有的毕业设计教学模式的不足之处主要体现在以下几个方面。

1.对毕业设计的重要性认识不足。认识问题是首要问题，在毕业设计中，有越来越多的同学，甚至有部分的指导教师对本科毕业设计的重要性认识不足，没能从根本上认清毕业设计的重要意义，错误地认为今后的实际工作与毕业设计没有什么关联，将毕业设计作为知识的学习，而不是能力的培养，不能正确认识毕业设计的目的与作用。设计过程往往流于形式，是为了获取毕业证书而应付了事。所以，很有必要认真做好毕业设计前的教育、动员和宣传工作，充分认识到重视毕业设计在本科教学中对能力培养的重要地位，让每一位指导教师和参加毕业设计的学生充分了解工作的意义、任务、内容、过程及作用。同时，制订出可行的管理制度，完善毕业答辩及考核办法，使学生端正态度，真正重视毕业设计，认真完成毕业设计，以确保设计的质量。

2.设计课题准备不充分。主要原因是指导教师对毕业设计工作的认识不足。指导教师在出题时，未能很好地进行前期调研，仅仅根据自己的科研方向，出题应付了事。加上高校教师的考评和职称晋升等，主要都以科研能力为主，没有把主要精力放在教学上。虽然说科研工作能够提高教学水平，但是高等院校的首要任务还应该是教学，只是不同类型的学校其教学侧重点不同，教学的对象不同，否则就不叫学校，应改成研究所了。加上现在知识更新速度很快，毕业设计课题要想跟上这种变化，指导教师需花大力气，对研究课题要有较好地认识，且准备充分。另一种情况是指导教师科研能力不强，指导毕业设计的水平有限，加上爱面子，指导教师之间的沟通少，不愿意向同事请教，不知道什么样的课题对本科毕业设计较为恰当，很多题目都是将原有题目翻新，指导又缺乏耐心。

3.毕业设计投入不足。毕业设计时间一般往往与硕士研究生招生考试、应聘找工作在同一个时间段。由于没有正确理顺本科学习、工作就业、研究生深造之间的关系，有些同学以此为借口，没能把精力和时间真正投入到毕业设计中来。研究生的面试、企业要求应届毕业生见习等，都对毕业设计产生冲击。另外，少数学习成绩差的学生，还要忙于应付毕业前挂科的清考，更难以把精力和时间投入到毕业设计中。指导教师由于科研压力，加上其他教学任务，没有及时给予指导，也是其关键因素。

4.期待过高，要求不切实际。这主要表现在两个方面，一是对学生提出过高要求，要求学生在毕业设计中必须有创新，甚至还要求有多个创新点，提出了一些不切实际的过高要求。大多数学生基本上都是等待指导教师给的成果，指导教师也只能把自己科研业绩或者把研究生的工作成果提供给学生，让学生抄袭。如此，毕业设计看似质量较高，但却培养了学生抄袭、剽窃的恶习。另一方面，过于跨专业、跨难度择题。选题不考虑教学大纲的要求，制订的课题与本专业教学内容关联性很低，距离本专业能力要求较远。毕竟学生是第一次做完整的设计工作，设计依据是以4年本科专业的学习内容为主，毕业设计还是属于教学环节，因此课题不能过于跨专业，其综合性也不能过高。难度方面，有的指导教师不加修改地直接把研究生课题拿来做毕业设计，偏重于理论而缺乏工程实用性，使工科学生应有的工程实际能力得不到锻炼，而较强的理论性又使得学生对课题似懂非懂。这与指导教师的工作经历有关，目前很多专业教师是从硕士、博士毕业后直接成为高校的专业教师，几乎没有工程实际工作经验，学校的岗前培训主要是有关教育、教学方面的，如教育学、教育心理学、教育逻辑学。

5.质量标准控制不到位。毕业设计的质量标准控制不到位。学校对毕业设计的质量标准虽然有明确的要求，但是具体执行起来却因多种情况而难以控制，虽然也实行多种形式的阶段性检查，执行的力度往往因各种情况而降低了标准。另一方面，在设计中要应用网络等现代化的手段和计算机等现代化工具，网络的干扰使得抄袭容易，且难辨真伪。网络上代做设计、代写论文的广告随处可见，严重干扰了正常的毕业设计秩序，答辩流于形式，成绩评判过于宽松。有些企业要求学生就业前试工，使得投入毕业设计的时间无法保障，学校为考虑学生的就业，只能降低毕业设计的标准。

二、提高质量的途径

1.正确认识毕业设计在教学中的地位。要正确认识毕业设计的重要性，并不是一蹴而就的，不可能通过几次动员会，通过几次讲座就能够使同学有正确的认识。正确的认识应当是在4年本科的教育、教学过程中，通过理论课程学习，与教师沟通；通过实验、实习与企业职工、工程技术人员反复的交流，逐步认识的过程，是一项长期的认识转变过程。因此在教与学的过程中，逐步真正认清毕业设计的目的和作用，提高学生的创新意识和实际工作的能力，培养学生成为真正的工程技术人员。

2.选题要严格执行毕业设计教学大纲。应当严格按照教学大纲的要求，选择与本专业关联性较强的课题，说明该课题与本专业的哪些教学内容有关，通过毕业设计学生在哪些方面能力可以得到锻炼，明确目标；题目不应过偏，难度不应过高、过低，难度过高不利于学生独立思考，难度过低会引起学生误解，轻视毕业设计工作。除了相当的难度系数，还要有足够的设计工作量。当然，毕业设计教学大纲的制订还应充分考虑工程实际的需要，密切关注工程实际的变化与发展动态，及时更新修改。目前要特别密切关注网络的影响，充分利用现代化工具和设计方法，使学生在毕业以后，有能力将这些先进的设计方法带到工作中去。

3.规范制度严格执行。制订出可行的毕业设计制度，在此基础上规定严格执行制度的办法，对违反制度的教师和学生要严肃处理，坚决抵制学术腐败，杜绝弄虚作假、剽窃、抄袭他人成果，完善毕业设计的各阶段的检查工作。毕业答辩应成立专门的答辩委员会，聘请校外指导教师和工程技术人员参加，其数量应占答辩委员会成员的多数，答辩时间要充足。对于达不到毕业设计水平的，坚决不予通过，以确保毕业设计（论文）的质量。

4.分段实施，充分利用资源。工科毕业设计一般都应与工程实际相关联。但是，高校的实践教学主要是依靠实验室，以及规模不大实习工厂。实验室主要是为了课程教学的需要而建设，机械实习工厂也是为金工实习的。不能满足毕业设计的需要，设计结果没法验证，只能停留在理论研究基础上，能否考虑与生产实习、课程设计联系起来。如果开放教学资源的程度，比如校办工厂能否提供资源，实验室建设及管理更进一步开放完善。利用现代化设计对工艺进行优化，一方面提高学生的动手能力，另一方面更加充实毕业设计的内容，使毕业设计更加具有说服力。把毕业设计有机地分段在生产实习、课程设计和最终的毕业设计当中。

总之，毕业设计质量的提高需要多方面的共同努力，既需要学生充分认识其重要性，在设计时认真对待，更加需要指导教师辛苦的付出，还需要有更为有效的管理机制做保障，三者的有机结合，在管理工作者、指导教师和学生的共同努力下，才能更好地完成毕业设计这一重要的教学环节。毕业设计是工科学生在校学习的最后一项重要的环节，同学们通过毕业设计，应当能够真正得到分析问题和解决问题的锻炼，应当是对学生在4年的本科专业学习的一次全面检验，也是学校向社会展现其办学质量高低和特色的一种方式。虽然目前在毕业设计中，还存在许多方面的不足，还存在这样和那样的问题，但这些问题可以通过充分调动教学管理、指导教师和学生三个层面的积极因素共同努力，运用科学的方法和手段，就一定能够克服困难，不断提高毕业设计（论文）的水平，培养出具有较高创新意识和创新能力的人才，培养出合格的工程技术人员。

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G642

A

1674-9324（2014）28-0121-03

2013年常州大学高职教育研究院资助课题（CDGZ2013047）。

华同曙（1959-），男，安徽霍山人，博士，常州大学机械工程学院教授。