☆ 丁海虹

（江门市江海区外海中学，广东江门 528080）

《计算机病毒及预防》是高中信息技术教材《信息技术基础》（广东教育出版社）第六章第一节的内容。对比小学、初中、高中三个不同学段的有关内容，发现教材重复，需要对高中的教学内容进行重新整合。高中信息技术课程标准有关病毒部分这样描述“树立信息技术安全意识，学会病毒防范、信息保护的基本方法”，可见描述较为简单。

通过对本校高一年级学生进行问卷调查，发现学生学习主要存在以下问题：（1）对病毒的本质认识比较模糊；（2）会用一般杀毒软件，有一定的病毒防治措施，没有系统的防治策略；（3）对迫切需要的手机病毒防治策略一无所知或知之甚少。

通过研究文献，结合教学实践，笔者认为可以在高中《计算机病毒及预防》教学中引入思维导图这一可视化工具。思维导图是英国人东尼·博赞发明的有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等。文献研究表明：利用思维导图可以把众多零散知识串联起来，便于形成记忆，理清知识架构；利用思维导图可以让自主探究有一个中心主题和一个路线图，提高自主探究效率；利用思维导图可以提高小组协作效率。本文希望通过教学实践，以《计算机病毒及预防》一课为例，探讨借助思维导图开展信息技术教学的具体应用，分析其在提高教师备课效率和课堂教学效率中的应用价值。

一、课前准备阶段——利用思维导图进行备课

1.绘制第六章《信息……