刘志英，李继宏

（广西科技大学 鹿山学院，广西 柳州 545616）

随着经济全球化的日趋深入，产品设计已成为制造产品的竞争动力之一。产品设计是把一种规划设想、解决问题的方法通过具体的载体，以美好的形式表达出来的一种创造性活动过程。产品效果图，是设计师向其他人阐述设计对象的具体形态、构造、材料、色彩等要素，与对方进行深入的交流与沟通的重要方式；是设计师记录自己的构思过程、发展创意方案的重要手段；是设计人员必备的专业技能之一。而作为设计师，只有更好地掌握产品表现这一重要工具，才能使优秀的创意更有效地传达给受众。用计算机进行辅助工业设计，如工业产品造型平面表现、工业产品造型三维渲染表现等，都涉及到计算机软件，如Photoshop、3dsmax等，现代教育技术的广泛应用，全面推进了当前的素质教育。产品效果图的直观性、技能性等特点，决定了电化教学是产品效果图技术课堂教学实现优化的手段之一。

产品效果图表现与技法课程的教学长期形成了一种习惯的教学方法。教师带着画笔、颜料、范图等走进课堂，从产品的色彩、材质、结构，光对产品的影响，材料对光的反映等进行分析对比之后就范图演示，如此循环反复进行着习以为常的教学。由于教育观念、教育手段、教育方法的陈旧落后，教师在备课和教具的准备上颇费心思，教师要么做大量的示范，要么就是找出大量的资料让学生去看，去思考，去临摹，去练习，去吸取优秀作品的精华。由于实践性比较强，班级人数较多，指导学生时间有限，教学难以达到预期的效果，尤其在有限的课时内既要解决教学中的重点、难点问题，又要给学生练习、反馈的时间，在不能增加课时的情况下，教学质量很难提高。这种习以为常的教学方法，阻碍了教学的发展，因此产品效果图表现与技法课程的教学应不断摆脱习惯的教学方法，不断探索，不断创新。Photoshop在产品效果图表现与技法教学中的运用，改变了以往的教学模式，以全新的方式、更直观的形式阐述了产品效果图各个方面的知识，从而激发了学生的兴趣；更重要的是帮助学生完成了从手绘设计到思维设计的演练，加强了创意、想象能力的培养，这对落实素质教育有很重要的意义。

Photoshop在产品效果图表现与技法课程教学中的优势。Photoshop学习简单便捷、易操作，修改效果图方便，只需在平面上绘制；在设计草图阶段，即使手绘功底不是很好的学生，同样能让草图充分表现出设计意图；在效果图阶段，通过光影关系的运用，运用Photoshop技术可以制作出照片级的逼真效果；Photoshop技术相比手绘图，其透视准确、材料质感逼真、可反复修改的优点就显现出来了。

Photoshop在透视表现与产品造型的结合运用教学中，帮助教师更方便快捷地演示各种透视作品，课题教学直观化。由于课程设置的原因，工业设计专业学生素描学习安排大一第一学期，很多学生在此之前没有任何美术基础，课时有限，不能很好把握产品透视关系，即产品造型把握不准确，需要进行大量的练习、临摹借鉴。透视相关方面知识比较抽象，学生很难将抽象的知识落到实际产品中，运用photoshop提供的钢笔工具以及一些辅助线能形象地将透视的原理通过线条表现出来，能准确把握产品的透视关系，修改方便、操作简单可以节约老师和学生大量的学习时间，提高学生设计表现能力，提高学习兴趣。

Photoshop在产品设计效果图不同画笔工具应用及效果表现教学中的运用。彩色铅笔、马克笔、水彩/水粉产品效果图表现与技法是课程教学重点也是难点。传统教学中老师会占用大量的时间来讲解、演示各种画笔的表现技法，受课程时间、材料等限制，教学效果不明显，重难点不突出，学生是范学，对课堂知识不理解消化，练习中老师需要照顾到全班，所以指导的时间也是有限的。使用Photoshop可以在有限的时间内通过软件提供的笔刷、滤镜、图层样式等工具演示各种表现技法，对比分析其特点，这样学生能很直观地了解产品效果图表现与技法的不同表现，同时能很清楚完整地了解整个效果图的制作步骤，在节省学生大量学习时间的情况下还可以提高学生设计表现能力，老师教学效果又快又好。

Photoshop在掌握产品综合材料及不同工具的应用表现教学中，使学生创新思维得到表现，提高了其学习兴趣。综合材料的表现方法和材料与产品质感的表现是学习的重难点。把握好亮度、色彩、阴影、材质各方面的变化，才能绘出真实感强的效果图。各种画笔的技法表现是关键。在以往教学中，学生往往很迷茫，不懂如何下笔就各种画笔一起上，颜色各种乱，一旦出现错误只有两种方式：一种是放弃从头开始，浪费时间和材料；一种是覆盖，用另外一种颜色覆盖，这样画面比较厚重质感效果不突出。学习利用Photoshop中一些工具可以快速修改色彩、明暗、阴影来表现产品材质，运用滤镜的特效，可使学生从中得到启发，产生兴趣并获得创新思维的灵感，从而设计出新颖的作品。

Photoshop在产品效果图表现与技法课程教学使教师的能力和创新意识得到提高，提高了教学的有效性。在信息技术快速发展，对各类人才不断需求的当今，工业设计专业教师不但要有专业的理论知识、扎实的手绘基本功，还要有驾驭应用现代信息技术的技能，仅能掌握Office办公自动化、能用PPT制作教学课件还不足，更要熟练地使用如Photoshop、CoreIDRAW、3dmax、Rhino等绘图软件，提高绘图的创意能力，轻松驾驭产品效果图表现与技法课堂教学，提高教学的有效性。如：Photoshop在绘画教学中可以进行复制、翻转、粘贴。如果表现产品透视关系仅需按住Ctrl键拖动把点就可以，涂色时仅需鼠标轻轻一点就能完成，并且画面效果颜色鲜艳、工整。在Photoshop软件中可以运用滤镜菜单中的程序来做特殊材质效果，如肌理、渐变、幻影、风速等效果。而这些效果用手绘的方式是无法绘制出来的，而且还可以节省时间，节约材料，易于修改，便于教师在教学演示中使用。因此Photoshop不仅能提高教学有效性，更主要的是能给学生提供探索新技巧、创新新技法、奇效果的好机会，符合素质教育和探索与创新这一宗旨。

Photoshop的图像功能是很强大的，对我们产品效果图表现与技法教学也是很有帮助的，还需要我们不断去挖掘。Photoshop软件在产品效果图表现与技法教学中的运用，更新了教学观念，推动了工业设计教育向高层次、多元化发展，为社会信息化发展培养人才，创造了信息化社会的文化环境。

[1]张阿维，王会燃.计算机辅助工业设计的现状与发展[J].西北纺织工学院学报，1999，13（3）.