毕景涛+刘芬

目前，我们为了全面了解学校报刊杂志的订阅和使用情况，选取了35所学校，通过座谈、问卷等方式进行了调查研究。从座谈和问卷调查了解的情况看，多数学校对报刊杂志的订购和使用比较重视，经费投入大，订阅的报刊数量足、种类分布合理，学校的借阅和管理也比较科学。例如有些学校每年报刊杂志的订购经费超过4万元，人均经费在300元到400元之间；很多学校为鼓励教师专业阅读，免费、或者半费（学校补贴一半）给教师订1～2种学科专业报刊，教师们戏称免费的报刊比免费的午餐更受欢迎；有的学校在楼梯走廊设立了报刊杂志阅读角，不仅方便教师阅读，还设有学生阅读园地，很有特点。

多数学校对报刊杂志订购和管理工作非常重视，工作做得比较好，但有的学校不理想。主要问题表现在：有的学校经费投入太少，最少的学校每年费用还不到1000元，虽然学校规模不大，经济条件不好，不足一千元的报刊费实在说不过去；有的学校订购的报刊种类偏少，除统一要求摊派的报刊，适合教师专业阅读的只有几份，有的还在领导手里；有的学校对订购的报刊筛选不够，不适合的报刊、教师重复订购的报刊偏多，花了一些冤枉钱；有的学校报刊杂志的借阅管理不科学，或者教师缺少借阅的积极性，或者报刊在教师手里长期滞留，等等，只管订不管用。

报刊杂志的征订与使用，是学校的一项专项工作。它是学校推动教师专业阅读、促进教师专业发展的一项重要措施。因此，学校管理者应给予充分关注和研究。教师专业发展的途径和办法很多，然而我们认为阅读报刊杂志是最直接、最经常、最有效，也是最经济的一条路径。目前，我国公开出版的教育类报刊有上千种。它们承载着最新的教育思潮和理念，传播着成功的教育思想和经验，是教师重要的学习资源。我们来算一笔账，一期杂志40篇左右的文章，假设教师感兴趣、适合读的文章有10篇，一年下来就是120篇（以月刊为例）。如果一名教师能阅读3种专业杂志，一年下来就是300篇，用2～3年时间，这名教师就会了解、掌握上千个学科专题问题（报刊上的文章多是专题性研究）。有了这样的学习过程、积累过程甚至是研究过程，教师的学科素养、专业素养能不提高？我们走近名师可能苦于没有盘缠，我们请知名专家引领更觉囊中羞涩，但我们走近报刊、走近理论、走近经验并不那么难。增加一点报刊订阅经费，花钱不多，收益很大。

如果报刊杂志的学习可以成为教师校本研修的主题内容，那就可以大大提高学习的质量和针对性。所以应重视报刊杂志的学习与校本研修的有机结合。前一个阶段，我们针对某杂志上的《讲了也不会，何必再讲？》一文，让全区的名师“建议人选”进行讨论。讨论的主要议题有：是哪些原因造成了教师讲了学生还是不会？当教师讲了学生还是不会时，教师应该怎么办？教师在教育教学过程中如何避免或减少讲了也不会的现象？这些问题既和文章关联又触及教师的教育教学观念，同时也是对教学问题的专题反思。文本、师本、校本、实践的结合，碰撞出的是教育的智慧和火花。将报刊杂志的使用情况纳入教师管理与评价体系，将报刊杂志学习列为教师业务管理的一项内容，是推动教师专业阅读的一个保障，特别是对于那些教师专业阅读还不够深入的学校更是必要的。通过定期或不定期调研教师对报刊杂志的使用情况，能及时发现学习深入、理论联系实际比较好的典型教师，以榜样的力量推动学校的专业阅读。当报刊杂志的学习和备课、上课一样重要时，它就会成为教师职业生活的一部分，就会成为教师成长的助推器。

本栏责任编辑 邱 丽