沈红梅

学生的个体差异是一个客观存在的事实，因此转化和促成“临界生”（本文所述指在大市的统测中其考试成绩处于模拟高考画线的各种批次的分数线上下几分的同学）跃上新台阶是我们高三教育教学工作中不可缺少的一环，它关系到学生将来是否能接受更好层次的教育，关系到这些家庭的期盼和幸福。给力临界生，为他们鼓劲、指点，加强学科辅导，消除心理担忧，满足他们的身心需求，是我们高中学校的工作不可或缺的任务。班主任及各任课教师似那座领航的灯塔，要给他们的心灵指引方向，给他们丝丝温暖和光明，点燃他们的希望。特别是班主任工作更应该在班级中挖掘学生的个体潜力，不放弃任何一个临界生，务必使每个临界生都学习有信心，学有所长、学有所用，能够在高考前的每次重要考试中有进步，能够不断接近目标，甚至超越目标，最后在高考中取得好成绩，进入自己满意的高等学校深造，成为有用的人才。

近几年来，我们吴江的各个学校都实行对教师开展进行“导师制教育”，今年我们高三德育处布置这方面的主题就是转化临界生，根据以往几次重要考试的成绩在本班内划定12名临界生。我利用这个机会积极行动，及时向全班宣布，这些学生是我们主动要求帮助的学生，并不是因为他在班中品行差、学习差，而是他们完全可以凭自己的实力进步，老师完全信任他们。接着我利用建档之际和他们逐一进行沟通交流，并提出了具体的要求。……