方娟英

《语文课程标准》明确规定：第四学段（7～9年级）学生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。而要增加学生的阅读量，就必须重视课外阅读。课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且是阅读教学的重要组成部分。课外阅读和课内阅读是阅读教学的两翼，缺一不可。课外阅读可以使学生展开思维的翅膀，可以培养学生的创造性思维能力，可以提高阅读教学的质量。

一、明确课外阅读的重要作用

1.促进、强化课内阅读

初中学生对任何一篇课文的理解都不可能是一次完成的，而要经过反复多次的阅读思索，才能理解得深、记忆得牢。而这反复多次的学习，就要通过课外阅读来进行。这样一来，课外阅读就起到了促进课内阅读、强化课内阅读的作用。

2.拓宽视野，提高能力

学生的课外阅读在内容、范围、时间等方面与课内阅读相比较具有不受《课标》、教师、教材等因素限制的广泛性、丰富性和自由性。学生通过课外阅读这一实践活动，接受到大量的多方面的知识信息，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的阅读能力。即便是最好的课堂教学，也主要是传授阅读方法。学生在大量的、多种方式方法的课外阅读实践中，反复运用课内学到的阅读知识和方法，就会逐步形成较强的阅读能力。

3.锻炼思维，发展智力

课外阅读使学生获得更多的知识，丰富他们的思维材料，促使他们进行更多的思考，从而锻炼了他们的思维。因此，坚持不断的课外阅读，能培养学生良好的思维习惯，对培养他们的创造性思维，发展他们的智力有着更大的积极意义。

4.陶冶情操，培养品德

健康有益的书籍包含着极为丰富的德育、智育、美育等内容，课外阅读能使学生从中受到事理的教育和影响，受到艺术形象的感染和启迪，从而明辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，明白什么是应该追求的、维护的，什么是应该摒弃的、反对的。广泛而有选择的课外阅读能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观。

5.激发浓厚的学习兴趣

学生的素质、水平、兴趣、爱好各不相同，教师应根据学生的个体差异加以指导，以激发学生浓厚的阅读兴趣。同时，还应注意发挥学生的特长，指导学生根据自己的实际情况选择健康优秀的课外读物，培养学生的自学能力。

二、行之有效地引导学生的课外阅读

1.指导学生正确地选择课外读物

西汉的刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”阅读什么一定要有所选择，要给学生讲清楚什么样的书才算好书。好的书不但思想内容好，而且语言文字也很值得推敲和品味。

（1）向学生介绍本校图书馆（室）现有藏书的种类和所订的报刊杂志，推荐一些适合他们阅读的书刊。

（2）选择课外读物要与课堂教学相结合。紧密配合课文，让学生在课外阅读一些相关的作品和文章，既可以加强对课文的理解，又可以增加他们的知识容量。

（3）选择课外读物还要适合学生的年龄特征、思想水平和知识基础，内容和形式要多样化，不仅要有文艺读物，也要有通俗、科普读物和政治读物等。

2.向学生介绍一些阅读方法

课外阅读的方法因文而异，没有什么固定的格式，又与各个学生的阅读能力有关，不必强求一律。在一开始进行课外阅读时，教师要介绍一些阅读方法，供学生选择。教师还应及时总结学生阅读过程中自己摸索、创造的一些好方法，举办读书报告会，让学生介绍自己的读书心得和读书方法，推广阅读经验。此外，教师还应教会学生精读、泛读、浏览等方法。

3.指导学生做阅读笔记和资料卡片

做读书笔记和卡片是课外阅读的一个重要组成部分。读书要眼到、口到、心到、手到，手到就是指做读书笔记。做读书笔记和卡片，有助于学生巩固记忆，积累宝贵的资料，提高分析问题和解决问题的能力。指导学生课外阅读，必须培养学生不动笔墨不看书的好习惯。做读书笔记其实没有什么奥妙，无非是摘录一些名言警句和精彩优美的句子、段落，写内容提要和心得体会；而做卡片主要是把许多资料以及许多书对某一问题的看法，分门别类地放在一起，便于进行对比和研究。

4.培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，直接影响着学生的阅读效果。针对目前中学生的阅读现状，最为重要的是要做到“精读”与“持恒”。

所谓“精读”，是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾，逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。学生应该做到三点：

（1）细心地读：阅读时应精力充沛，心神专一。

（2）精心地思：精心地思考一些问题，如词语的修饰，段落的衔接，作者的写作特色等。

（3）认真地评：通过回忆、联想、对比，进行及时的分析、鉴赏或评价。

“持恒”，即有恒心、有毅力。这就要求学生做到：要始终对阅读实践保持浓厚的兴趣；要坚持利用工具书，以此释疑解惑，使获得的知识准确、清晰而牢靠；要坚持写读书笔记和资料卡片，甚至做读书批注。

5.做好课外阅读的考查

对学生的课外阅读必须进行考查，促使他们认真地对待课外阅读。通过考查，还可以了解学生阅读的实际，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，总结经验和教训，更为有效地指导课外阅读。

考查课外阅读时，可以制定学生课外阅读登记表，召开课外阅读调查会，检查读书笔记，要求学生进行口头或书面总结，形式可以不一而足，但检查的过程不能流于形式，一定要落到实处。考查的结果，要及时向学生公布，这样既能交流经验，又能促进课外阅读。

综上所述，学生通过课外阅读，获得了知识，内心就会充满喜悦，兴味盎然，就会持续不断探索语文知识的宝藏，对课外阅读产生巨大的兴趣，建立起学习语文的持久的巩固的热情。课外阅读的指导，就是为了使学生更早地进入自觉、系统地学的阶段，主动、有序、高效地积累大量的语文知识，达到提高学生语文素质，培养学生创造能力的目的。