陈聪颖 林琦 严忠红

(上海交通大学医学院化学教研室 上海200025)

化学是基础医学、临床医学和药学的重要基础，化学方法和化学手段渗透于生物医学研究和实践的各个领域和阶段。从医学检验到化学治疗，化学科学发挥着不可缺少的重要作用。医用化学是医学院重要的必修基础课之一，其教学内容根据医学和药学各个专业的特点选定，要求学生掌握化学基本原理、实验方法和分析技术［1-2］。

医用化学课程内容繁多，目前国内大多数院校都采用传统的以教师讲授为主的灌输式教学模式(Lecture-Based Learning，LBL)，学生多为被动接受，较难掌握重要知识点。Sandwich教学法是一种中小班教学的新型教学方式，采用教师讲授与学生自学交替进行的方式进行教学。对此可以打个比喻:整块面包相当于教师课堂讲授，传统的LBL教学只有教师讲授，好比教师给每个学生喂一大块面包，乏味且不易消化;Sandwich教学除教师讲授之外，还加入了小组讨论、集中汇报和反馈等步骤，相当于把面包切成数片，中间夹了香肠、奶酪、蔬菜等，美味又易消化。Sandwich教学法最早是1903年英国桑德兰技术学院在工程和船舶建筑系中开始实施的，后由德国海德堡大学医学院将Sandwich教学理念应用于医学小班教学，建立了Sandwich医学教学法，并应用于医学教学的大部分学科［3］。我们在上课中穿插了同学小组讨论、同学交叉学习、同学学习汇报等环节，使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通，调动了学生主动学习的积极性，提高了学生自主学习、思考以及探索新知识的能力，在教学中体现了学习-实践-再学习的人才能力培养理念。……