李 娜

（南京财经大学管理科学与工程学院，江苏 南京 210023）

大学是就业的重要准备期，能否合理规划大学四年时光，深刻影响着大学生的就业竞争力和职业发展道路。职业生涯规划课程担负了帮助大学生树立就业意识、合理规划自我的重要使命，其教学与专业课程教学有诸多不同，需树立体验式教学理念，指导教学行为，切实加强教育实效。

一、职业生涯规划体验式教学的现实意义

（一）体验式教学的内涵

在《现代汉语词典》中，体验是“通过实践认识周围的事物，亲身经历”。通常说来，体验即心灵在场，是在实践中通过亲身经历或亲身感受来认知周围的事物。体验的本质特征是亲历性，是一种特殊的内心感受和情感共鸣。

体验式教学源于20世纪40年代提出的体验式学习,大卫·库伯1984年在《体验学习：让体验作为学习与发展的源泉》一书中提出了体验式学习模型:积极实验（做）、投入体验（感觉）、反思观察（观察）、总结概括（思考），是一个系统整合的学习过程。杨四耕认为体验式教学是在教学过程中通过创设一定的情境,使学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的教学价值观、教学方法论、教学策略与方法。

总体来说，体验式教学以体验为基本特征，其关键词涉及到亲历、感知、环境等概念，能够将教师的主体引导性和学生主体参与性形成良性互动，是课程教学的理想状态。

（二）职业生涯规划体验式教学的价值

职业生涯规……