肖 蓓

（广东外语外贸大学南国商学院，广东 广州 510545）

一、高职学校社会公德教育的重要性

如今越来越多的人开始呼吁社会公德，但是社会公德到底是什么？人们却没有一个明确的答案，甚至实际生活中有很多人仍把“公民道德”等同于“个人道德”。事实是，当下人人都有自己的价值取向，在这方面可以说是多元化的，成为什么样的人，是个人自己的权利。也正因为如此，现代社会在公共生活方面可以说是相当丰富的，但越丰富就越应该有秩序。在社会公共生活与社会交往中，我们所有人都应该遵守一个基本的道德规范，我们在社会中最基本的身份是“公民”，而公民最基本的品质就是“公民道德”。在职业道德、家庭美德和社会公德所组成的社会生活道德体系中，最为坚实的支柱与基础也应该是社会公德。高职院校的学生作为当代大学生的一个重要部分，也理当具备良好的社会公德。正因为如此，我们必须要高度重视高职院校的社会公德教育。

首先，高职学校社会公德教育是公民道德建设中的重要组成部分。有人说，新时代是属于年轻人的，新时代的道德精神的生成也会最先集中在他们身上，高职学校学生也是年轻人中的一部分，因此解读他们的时候也便能解读时代。另外，他们担负着建设祖国未来的重任，更应该用高尚的道德感染其他社会公民，用他们的行为与价值观念影响别人。

其次，社会公德教育可以完善高职学生的自身发展。一个人参与的社会生活领域越大，其所要担负的关系也就越来越多样、复杂，而维护这些关系就需要一定的准则——社会公德。对于即将就业成为社会人的高职学生来说，在校期间就能接受社会公德教育，有着很重要的意义。高职学校是学生们走向工作岗位的最后一站，在他们步入社会之前，对他们进行社会公德教育，会增强他们在社会中的责任感和事业心，对于未来的路有着很积极的正向引导作用。

二、高职学校社会公德教育的特点

在《公民道德建设实施纲要》中明文规定，社会公德的内容包括“助人为乐、文明礼貌、保护环境、爱护公物、遵纪守法”，也就是说，在内容上涵盖了人与人之间、人与社会之间以及人与自然之间的关系。人和人之间的关系，主要体现为尊重他人、举止文明；人和社会之间的关系，主要体现为遵守公共秩序、爱护公物；人和自然之间的关系，则主要体现为保护环境、热爱自然。

从《纲要》中的社会公德具体内涵可以明确看出，我们一直在说的社会公德教育归根结底其实就是教师让学生在全面详细地了解社会公德正确内涵的基础上，帮助引导学生们将社会公德内部转化成为自己的品德与品质，培养好社会公德方面的现实意识，并树立好信念，促使学生们把内部转化的信念与意识再一次转化为外在行为。而高职学校学生们在社会公德教育上的重点就是要让他们养成社会公德方面的习惯。

作为道德教育的一部分，高职学校的社会公德教育也同样有着道德教育所存在的一般规律。然而，高职学校的公德教育更偏重于意识和信念上的深化以及行为的养成，所以它又有着自己自身独特的特色。高职学校学生和其他大学生一样，算是一个特殊的群体。他们追求自身独立的个性，价值观方面还尚未完全成熟，给社会公德教育提供了很强的可塑性。在人才培养方向、专业定位等方面的特殊性，又使得高职学校的学生具有不同于别人的独特个性：他们积极反思，对已定的社会公德质疑，对传统社会公德权威进行反叛，但又对新的权威主动追随。也正是因为如此，高职学校学生的道德意识发展对社会公德教育的内容、方法都提出了更新的要求。

三、高职学校社会公德教育存在的问题

高职学校的社会公德教育仍然存在很多问题，通过对这些问题的梳理，会让我们切实找到高职学校学生在社会公德方面缺失的重要原因，同时总结出在高职学校社会公德教育这条路上我们该如何前行。

（一）社会公德教育的良好环境尚未形成

如今市场经济的功利性让人们更加热衷于追求私利，社会公德缺失越来越严重。而这样的社会环境也在时时刻刻影响着高职学校的学生们，社会公德教育的良好环境尚未形成，纵使学校的教育再精辟，也难以让学生完全做出社会公德的行为习惯。

（二）学校社会公德教育的偏差

如同很多学校一样，高职学校在一定程度上也有一大部分对社会公德教育问题不重视，不光是学校的不重视，老师、学生似乎都表现出对这一问题的忽视。当然，最大的原因还在于学校没有营造出人人讲公德的氛围。在社会公德教育内容方面也存在着不全面的问题，教育方法过于单一，始终维系着集体灌输的方法，对于学生的主体性过于忽视。就像学习游泳一样，“知道了”跟“学会了”是有很大差别的，而对于学生的失范行为也缺乏有效的监督和管理。

（三）家庭教育的偏颇

在学生社会公德意识形成的过程中，除了学校的教育外，家庭教育也有着很重要的作用。作为子女的启蒙老师，父母的行为直接影响着孩子在道德行为方面的养成。如果家庭教育出现偏颇，可能是道德教育的缺失，也可能是错误的道德观念灌输，这些都将给子女带来一定程度上的不利影响，也有可能对学校的教育起到消解作用。

（四）高职学校学生自我教育能力不足

很多高职学校的学生对于学校开设的社会公德教育不以为然，他们觉得上学不过是为了将来找个好工作而已。不仅在社会公德上有所缺失，甚至缺乏最基本的责任意识。当然，也有很多学生是清楚知道应该如何去做，但是却没有自觉地行动。

四、高职学校社会公德教育的新思路

高职学校的社会公德教育涉及到很多方面，如社会教育、学校教育、家庭教育以及自我教育，这注定是一个长期而艰巨的过程。因此，高职学校想要改进并加强对学生的社会公德教育，就必须注意到当下的新形势，并采取行之有效的措施，有针对性、有目地性地开展高职学校社会公德教育。

（一）发挥好政治老师的作用

在学校的教育中，教学可谓是一项最主要也最为平常的教育活动，是可以影响学生在社会公德方面发展的比较重要的客观因素。而思想政治理论课的教学，因为其自身的主导性与专业性成为了学校在社会公德教育方面的最主要渠道。力求通过课堂教学向学生传达并进行社会公德教育得到了很多教育理论家的重视，而很多的教育实践也证明了这种方法的可行性与有效性。有计划性地向学生们渗透社会公德方面的常识，不仅可以帮助学生形成正确的价值观和人生观，也有助于他们更多地了解并掌握社会公德规范，可以很好地运用这些常识自如地去处理人和人、人和自然、人与社会之间的道德关系，并养成良好的社会公德行为意识与习惯，其他众多学科都很难起到这样的作用和功能。

（二）不断创新教育方式方法

虽然说政治老师在学校社会公德教育方面有着很重要的作用，但并不是说要把对于学生的社会公德教育全部都压到政治老师的头上。在高职学校，想要加强学生的社会公德教育，需要学校全体人员的共同参与。学校的所有教职工不仅要明确了解高职学校在社会公德教育上的必要性与重要性，而且更要认识到高职学校不仅仅是学习知识的地方，更是塑造学生人格的地方。所以，要根据高职学校学生自身的个性特点以及当前社会公德的时代要求，不断创新方式方法，不断创新教育工作运行机制。要搭建好实践平台，让学生在活动实践中得到品质升华，同样也要注意学生行为方面的管理，注重在知行方面的统一。

（三）实现社会教育与学校教育、家庭教育的结合

对于学生的社会公德教育，社会、学校以及家庭都有职责。因此在教育过程中，应该有效地将这三者结合起来。首先要特别重视社会教育在导向上的作用。社会教育是指除去学校、家庭之外的所有有意识而进行的教育，而本文此处提到的社会教育则是指社会公德教育的有意识进行，强调的是对社会公德培育的积极关注。这也就要求社会要营造良好的社会公德教育氛围。其次要发挥好家庭教育的辅助作用。家庭教育有着不可替代的优势，因此家长应该发挥好这个优势，提高自身的认识，并根据学生的个性特点，真正发挥家庭教育的作用。最后要协调好它们三者之间的关系，实现教育功能上的一致性。因为这三者之间各自有着相对的独立性，但另一方面三者又彼此联系相互贯通。家庭教育在学校教育开始前奠定了情感上的基础，而社会教育又让学校中的教育得到了可以深化并实践的机会。高职学校学生虽然是在学校学习的成年人，但他们怎么都无法割舍与社会和家庭的种种联系。而在现实中，这三者对于社会公德的理解可能总会有偏差不和的地方，在这样的情况下，三者不但不会合力而就，反而会影响到学校教育的效果。正是因为如此，要特别协调这三者之间的内容与功能上的分配，要保证在教育方向上的一致。在三位一体的家庭、社会及学校的教育网络中，因为学校教育的强辐射力，它要起到主导作用，这样才能对社会及家庭有所渗透和引导，最终使三者形成合力。所以，为达到这样的目的，学校要经常性地通过一些方式将学生们在学校的表现告知家长。家长们也要多与学校老师进行沟通交流，始终了解子女在学校的生活校及思想意识情况，并将子女在家的表现反馈给学校，和学校一起关注孩子的成长。学校要积极参与社会公德方面的实践，发挥社会教育在高职生社会公德意识形成的巩固、强化、监督和矫正作用。

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