朱燕

（1. 唐山师范学院 外语系，河北 唐山 063000；2. 中国传媒大学 文学院，北京 100024）

Learning Community视阈下地方师范院校教师资源整合

朱燕1,2

（1. 唐山师范学院 外语系，河北 唐山 063000；2. 中国传媒大学 文学院，北京 100024）

在对Learning Community介绍的基础上，分析了其在中国实现的可能性，在LearningCommunity视阈下，以创新的专门用途英语教学实现专业教师和外语教师的教师和教学资源整合为例，探讨地方师范院校教师资源整合。

Learning Community；本土化；专门用途英语；教师资源整合

一、Learning Community简介

Learning Community（简称LC，目前国内并无统一的翻译方法，为了避免误解，采用其英文名称）教学法是目前美国采用的比较先进的教学方法和理念。它的具体实施步骤是由两位讲授不同专业的教师组成教学团队，寻找学科之间的交叉点，共同确定教学目标，选定教学内容、在同一课堂内共同授课，并对学生进行理论和实践的综合评价。LC强调的是跨学科的学习、合作的学习法、教师团队的共同教学和对学生多方位、整合式的评价。该教学法在培养教师团队意识和合作能力、学生批判性思维发展等方面发挥了重要的作用，在美国得到广泛地应用。一些美国的一线教师从不同角度评价了LC，如Tricia A. Ferrett对LC教学法进行整体性评价，认为这是21世纪教学发展的方向，是教育改革的关键问题[1,p2]；XianLiu，Kate Maiolatesi和Jack Mino从实践教学的角度详细阐述了美国大学教育文、理跨学科的LC教学，并对教学成果进行了总结[1,p109]；Whitney M. Schlegel等则从课程设置等角度对LC的未来发展进行了展望[1,p173]。正如Tricia A. Ferrett所述，LC实现了内容、语境和教学理论的有机结合，是未来大学教育发展的希望[1,p155]。……