刘春凤

近十年来农村小学英语教学研究综述

刘春凤

（赣南师范学院外国语学院，江西赣州341000）

对近10年来关于我国农村小学英语教育研究进行评述，阐析了近十年的研究概况、研究内容和主要观点,以及研究中所存在的问题。在今后的研究中应坚持理论联系实际，加强对教材、实验教学、现代化教学技术运用、教学反思等薄弱环节的研究。

农村小学；英语教育；研究综述

我国农村人口占全国总人口的绝大部分，农村小学英语教育的开展直接影响到我国英语教学改革的总体进程。根据2000年教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（以下简称《指导意见》）的文件要求，我国从2002年秋季起，广大农村乡镇所在地的小学开始逐步开设英语课程。《指导意见》推行已有10余年之久，在这10余年中，关于农村小学英语教育的研究取得了比较丰富的研究成果，对这些成果作一综述，总结经验，有助于农村小学英语教育的发展。本文所用资料和数据主要来自“中国知网”（CNKI），它是我国目前汇集科研成果最多、信息更新最快的网络平台。作者利用这一平台的搜索引擎对这些研究成果进行统计，共检索到题目中含有“农村小学英语”的期刊论文249篇和硕博士学位论文43篇。下面就这些成果进行简要综述：

一、关于我国农村小学英语教育的研究概况

（一）研究的发展轨迹和趋势

阮建秀《为农村小学创设英语学习环境》一文，是在中国知网所能搜索到的最早的关于农村小学英语教育研究的专题论文［1］。然而，关于这一论题的研究，在以后很长一段时间内并没有引起研究者的关注，从1994至2002年的近10年时间里，我们仅搜索到6篇相关的论文。直到教育部《指导意见》颁布实施以后，关于这一问题的研究才引起学者的高度关注。从2003年开始，每年都有这一方面的论文刊发。尤其是从2006年以来，每年几乎都以10余篇的速度在递增，仅2013年，全年刊发关于农村小学英语教育的论文多达65篇，其中，期刊论文50篇和硕博士学位论文15篇。除了期刊论文之外，在最近10年间，还有43篇研究生学位论文也在做这方面的专题研究。按照目前这样的状况推测（参见表1），关于农村小学英语教育教学的研究热潮势必持续若干年。

表1 农村小学英语研究论文发表时间统计表

（二）研究视角和研究方法的采用

从研究视角来看，对于农村小学英语教育的研究，主要有宏观研究和微观两种。所谓的宏观研究，指的是研究者考察的视角是农村小学英语教育的总体，如《农村小学英语教学现状及对策》一文，就从宏观上阐述了我国农村英语教学的常见问题，并提出了相应的解决办法［2］。微观研究侧重于某一地域、学校或关于农村小学英语教育中的某个方面进行专门研究。如《12所农村小学英语教育调查报告》一文，作者就对家乡所在的12所完全村级小学中的教学硬件设施、师资队伍建设、课堂教学、家庭辅导教育等方面展开了访谈与问卷调查，从而使我们对村级小学的英语教学现状有比较具体的了解［3］。从论文的检索结果看，绝大多数研究者都是选择微观研究这一视角进行研究的。

从研究方法上来看，这些论文所涉及到的研究方法较多，但问卷调查法、访谈法、个案研究法的使用则是最为普遍的。问卷调查法是通过向调查对象发放问卷进行调查研究的方法，这一方法为多数研究者所用。如杨静通过对常熟市3所农村乡镇中心小学及附属村小的728个学生进行问卷调查，比较详细地分析了当地农村小学英语的现状［4］。访谈法也是农村小学英语研究中比较常用的方法，利用这种方法，研究者通过口头谈话的方式从被调查者那里获得第一手资料。在所检索到论文中，《济南市城乡小学英语课程实施现状的研究》一文就是对访谈法运用得比较成功的典范［5］。个案研究法是人文社会研究中十分常用的研究方法，它是以通过对某（几）个个体作为具体对象进行研究，从而得出对研究对象整体认识的研究方法。在农村小学英语研究中，也常常用到个案研究法，如陈瑞对乌兰察布市农村小学英语教学现状的调查［6］。总体上看，研究者基本上都能恰当地选择适合研究主题及方式和方法。不过，有些作者在运用这些研究方法时却有不足之处。例如，不少作者都采用了问卷调查的方式，但从从论文内容看，大多数作者并没有对问卷结果进行科学和细致地分析，甚至连最常用的统计分析软件SPSS和SAS都很少用到，这就在一定程度上使统计分析的科学性和客观性打了折扣。

（三）研究者所关注的主要论题

在检索到的论文中，关于学生英语学习兴趣的探讨是研究者最关心的问题之一。在他们的在调查研究中，“你喜欢学英语吗”是研究者最常用到的提问。并针对学生大部分所出现的“起初喜欢，后来就不喜欢”，“低年级喜欢，高年级不喜欢”的状况，研究者提出教师在教学过程中，不能只重视英语基础知识的教授，更应注重学生学习兴趣的培养［7］。

师资队伍建设是研究者关注较多的问题。不少研究成果都提到，目前我国农村小学英语教师的现状令人担忧：主要表现在数量不足，质量不佳两个方面。从数量上看，无论乡镇中心小学还是村小，英语教师的总量都还是不够的，尤其是村小，由于布局分散、学生少、班级小，英语教师更加缺乏。从质量上，农村小学英语教师的专业素质低。绝大多数英语教师是从当地师范学校、职业技术学校等中专学校毕业，并未接受过系统的英语教育课程学习。因为专职英语教师的严重缺乏，大多数农村小学只好安排其他学科的教师兼上英语课，在西部地区的一些农村小学甚至还创造出了“走教制”，即一个教师同时兼上几所学校的英语课。例如，《西部农村小学英语走教背后的矛盾透视——四川省B县个案分析》一文，就详细介绍了北川羌族自治县农村小学英语教育中的“走教”现象，为我们对西部农村小学英语教师短缺问题提供了生动的个案［8］。

在检索到的论文中，也有不少是关于教学方法和教学手段的研究。教学方法很多，但研究者多数集中在比较新潮的“合作学习”和“参与式教学”这两种教学方法上。所谓“合作学习”，就是具有不同水平的学习能力的学生以小组的形式,通过一系列的学习活动,完成一个共同的学习目标的一种教学模式。该模式20世纪70年代兴起于美国,如今已成为一种为众多教育工作者所接受的,富有实效性的教学模式。有不少研究者认为，这种方法比较符合我国农村小学英语教学的现状，值得在农村小学英语教学中推广［9］。“参与式教学”也是较多学者提倡的方法。该方法强调在教学过程中，以学习者为中心、以活动为主要形式，激发教师学生共同参与，其目的是在活动中充分发挥学生的主体性、能动性和创造性。在《参与式教学法的应用：对宁夏农村小学英语课堂的调查与分析》学位论文中，作者就以宁夏地区运用参与式教学法所带来的喜人变化为例，对该教学方法给予了充分的肯定［10］。此外，“任务型教学”和“结对教学”的教学方法也获得了不少研究者的关注。

在教学手段上，研究者除了关注如何把音乐、图画、游戏等方法激发学生兴趣之外，还特别关注现代化教育技术的运用。2003年至2007年间，中央和地方共同安排资金100亿元用于农村中小学现代远程教育工程，如湖北省教育网台开设的小学英语“空中课堂”就是属于影响较大的远程教育工程，引起了不少研究者的关注，关于它的专题论文多达20余篇。远程教育资源是一个包含了教育教学的音频、视频、图像、文字、动画及计算机程序等多种形式和内容的庞大的信息集合,它的充分运用能全面提升教育质量和降低教育成本,解决教师数量不足、教师教学水平不高、教育信息不通等问题。关于远程教育资源的推广，对解决农村小学英语教师数量不足、教师教学水平不高、教育信息不通等方面的作用，研究者一般都给予了充分的肯定［11］。不过，在调查研究中，研究者也发现，耗资巨大的农村远程教育工程，也存在远程教育资源与小学英语教材不完全匹配、专业技术人员缺乏应用效率低下、灌输性强互动性差等问题［12］。

教学评价机制的研究也是农村小学英语研究的主要内容。随着新课程改革的不断深入，当前农村小学英语课堂也悄然发生着变化。如何评价这些改革，如何进一步提高教学效率，也是研究者十分关注的问题。形成性评价和终结性评价在农村小学英语教学中的作用和实施，依然是研究的主要内容，无论是对传统课堂教学、考试，还是口语作业、“空中课堂”等方面，都有研究者对它们进行形成性评价和终结性评价的研究。英语教学课程评价包括形成性评价和终结性评价两种：形成性评价适用于评价兴趣、态度、策略以及合作精神等不易量化的品质，评价结果以评语的形式表述；终结性评价是评估学生的学习状况是否达到了预定的教学目标，它关注的是学习的结果，成绩以“等级+寄语”表达。《农村中小学英语课程评价方式初探》一文介绍了作者所在学校进行的英语课程的这两种评价方式的使用［13］。此外，也有研究者介绍了在小学英语考试、口语作业、“空中课堂”等方面对形成性评价和终结性评价的灵活运用［14］。有的研究者还特别强调了对发展性评价的使用，发展性评价是形成性评价和终结性评价的综合、发展和延伸，它不仅强调过程，而且注重后果，尤其重视学生、教师和家长三者之间的互动［15］。

二、研究中存在的问题

对农村小学英语教育进行研究的作者，既有小学教师，也有高校、科研机构和当地教育主管部门的工作人员。通过CNKI系统对239篇期刊论文作者的所在单位进行搜索，所在单位为“小学”78篇，占总数的32.63%。这个统计结果表明，在关于农村小学英语教育这一主题研究中，小学教师所发表的学术论文占近三分之一强。这些论文的作者因为工作在英语教育的第一线，有着丰富的教学实践和工作体验，使得他们的调查结果或研究结论比较切合实际，具有较高的科学性和指导性。不过，尽管关于农村小学英语教育的成果较多，研究者的职业身份比较广泛，研究视角比较宽广，但综观这些成果，仍然存在以下问题：

（一）研究成果的总体水平较低

在已检索到的239篇关于农村小学英语教育研究的期刊论文中，只有26篇发表在教育类核心期刊上，约占期刊论文总数的7.5%。在本次检索中，作者主要参照由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会编纂而成的《中文核心期刊目录总览》（第五版），该目录的科学性已为学术界所公认。从这次统计的结果看，在核心期刊上发表的研究论文占已发表论文总量的比例是较小的，在一定程度上反映了关于农村小学英语教育研究的总体水平还是比较低的。

（二）重复研究比较严重，一些研究课题没有得到足够的重视

在已有的研究成果中，存在比较严重的重复研究。例如，关于开展农村小学英语教学的必要性和可行性的讨论，一直是研究者感兴趣的话题；关于农村小学英语师资短缺的问题和对策，也是大量论文集中探讨的主题。与此相反，一些重要的研究课题则没有得到研究者的重视。例如，小学英语教育质量评价体系不健全，评价内容不全面，评价方法、评价手段单一陈旧，质量监控不到位，这些都是目前严重影响农村小学英语教育质量的重要问题，而关于如何构建健全的教育质量评价体系的研究成果却是十分稀少。又如，关于农村小学英语教材的研究也没有得到重视。目前，农村小学英语课程的开设参差不齐，五、六年级使用同一册书；同一地区选用不同的教材，影响了各年级的衔接，这些都势必影响到农村小学英语教学的质量和效果，但是关于这方面的研究并没有得到研究者的重视。

（三）不少研究成果过于空泛，没有抓住农村小学英语教育的特点

教学研究是一项实践性很强的实证研究，但在所检索到的论文中，大多数论文的内容都比较空泛，缺乏以本校或本区域的英语教学作为研究对象的实证研究。以近最三年为例，2013年发表期刊论文42篇，但实证文章13篇，2012年发表期刊论文45篇，但实证文章10篇，2011年发表期刊论文39篇，但实证文章6篇，实证文章只占文章总数的30.95%、22.22%、15.38%。并且一些研究成果虽然在论文题目上用了“农村小学英语研究”的字眼，但其内容并没有抓住“农村小学”这一关键词，只是把英语教学中碰到的常见问题和对策照搬到农村小学英语教学之中，造成生搬硬套、削足适履的现象。如在如何提高农村小学英语教学效果的策略上，有些研究者没有考虑到农村的现实状况，一味强调要像城市那样，普遍推行多媒体和网络教学，家长要示范、督促孩子的英语学习。如此空泛的探讨，显然没有真正体现农村小学英语教学的特点，从而也就无法真正解决农村小学英语教学中存在的问题。

（四）阐述性的成果较多，反思性的研究很少

综观已有的研究成果，大部分都是关于开展农村小学英语教育的意义、如何开展、开展概况等方面的，这些都是属于阐述性的论文。而关于开展农村小学英语教育的反思性的论文则是十分稀少。从2000年教育部颁发《的指导意见》以来，在这10余年时间里，我们既取得巨大的成绩，也存在着不少的问题。研究者应该多进行反思性的研究，对成功的经验进行总结和推广，对存在的问题进行分析并提出对策，这样才能更好地促进农村小学英语教育的进步。

三、今后农村小学英语教育研究的展望

随着我国改革开放的扩大，英语应用范围扩大，英语学习的重要性越来越明显，农村英语教育也更加引起教育工作者的重视，在这样的背景下，关于农村小学英语教育的研究也更加具有重大的现实意义。针对上述研究的已有成果和存在的不足之处，我们认为在以后的农村小学英语教育研究中，应该加强以下几方面的研究：

一是应加强理论与实际的双向联系。上述统计表明，从事农村小学英语教育研究者，主要是工作在农村学校的一线教师和大中专院校的教师和科研人员。这样的研究人员结构特点，要求我们在以后的研究中，必须加强理论与实际的双向联系，从事一线教学的农村教师必须努力提高自己的理论素养，在大中专院校的研究者也必须开展扎实的实地调查。只要这样，才能真正探索出一条符合农村特点，适合农村小学英语教学发展的新路子。

二是加强对薄弱环节的研究。加强以往研究者所忽视的诸如农村小学英语教材、实践教学、教学评价、现代化教学技术的运用等方面的研究；尤其应该加强教学试验型研究。教学实验型研究选择一定的研究对象，进行跟踪研究。这种研究周期较长，费时费力，但往往更有针对性，试验数据更加系统、精确，得出的结论更具有科学性。因此我们期待有更多的研究者在农村小学英语教育研究中开展试验型研究。

三是加强对以往教学得失的反思性研究。自从教育部《指导意见》颁行以来，虽然有不少关于农村小学英语教学的论文，但至今为止，还没正式出版过一部专门、系统地阐述农村小学英语教学的专著。我们希望研究者能够把过去10年中在农村小学英语教育中所取得的经验和教训做个较为系统和全面的总结，以更好指导以后的教学工作。

参考文献：

［1］阮建秀.为农村小学创设英语学习环境［J］.上海教育,1994(6):39.

［2］郑海燕.农村小学英语教学现状及对策［J］.教学与管理,2009(12):82-83.

［3］王宁宁.12所农村小学英语教育调查报告［J］.当代教育论坛:学科教育研究,2007(2):103-104.

［4］杨静.农村小学英语学习现状调查研究——基于对常熟市农村小学的调查［D］.上海:华东师范大学,2009.

［5］吕红.济南市城乡小学英语课程实施现状的研究［D］.济南：山东师范大学,2008.

［6］陈瑞.乌兰察布市小学英语教学现状调查报告——“农村小学英语教学现状调查及其考试研究”课题研究中期成果［J］.基础教育外语教学研究,2005(9):17-19,52.

［7］郭立军.关于农村小学英语兴趣教学的思考［J］.中国校外教育,2012(28):95.

［8］吕京.西部农村小学英语走教背后的矛盾透视——四川省B县个案分析［J］.全球教育展望,2008(7):60-63.

［9］宋怀超.小学英语合作学习设计研究——胶东地区某农村小学英语合作学习设计实验研究［D］.烟台：鲁东大学,2009.

［10］李扣.参与式教学法的应用：对宁夏农村小学英语课堂的调查与分析［D］.西安:陕西师范大学,2007.

［11］罗进元.远程教育资源在西部农村小学英语教学中的应用——以甘肃省镇原县乡镇小学为例［J］.新课程学习:中学,2009(3):129.

［12］袁磊.“农远工程”背景下的小学英语多媒体教学策略研究［D］.长春:东北师范大学,2007.

［13］王英.农村中小学英语课程评价方式初探［J］.考试周刊,2009(41):103-109.

［14］缪伟.农村小学英语“空中课堂”的应用与教学评价［J］.英语教师,2009(12):12-14.

［15］朱祥慧,杨永梅.在农村小学英语教学中的实施发展性评价的实践与探索［J］.中小学外语教学:小学篇,2008(9):37-39.

A Review of the Study on English Teaching in Rural Primary School within Recent 10 Years

LIU Chun-feng
（Faculty of Foreign Language,Gannan Teacher’s College,Ganzhou 341000,Jiangxi,China）

In this paper,we reviewed the research on the English teaching in the primary school within recent 10 years,By analyzing the research general situation,content and ideas as well as problems,we think researchers applying theory to practice should improve the study on the teaching material,experimental teaching, technology application and teaching reflection in the future study.

rural primary school;English teaching;literature review

G622

A

1007-5348（2014）11-0196-05

（责任编辑：明远）

2014-10-12

2012年江西省社会科学研究规划项目“关于江西南部农村小学英语基础教育的调查研究”（12WX210）

刘春凤（1977-），女，江西瑞金人，赣南师范学院外国语学院讲师，硕士，主要从事英语教学法研究。