陈海丽，舒真谛，蒋松鹤*，韩晓晓

(1.温州医科大学附属第二医院；2.温州医科大学，浙江 温州 325000)

康复医学是一门新兴朝阳的学科，在康复临床医疗团队中，康复治疗师承担着基础并中坚的角色[1]。康复物理治疗学具有极强的专业性和可操作性，物理治疗学教学的效果，直接影响学生临床诊断与治疗思维的建立与培养。

传统的医学教育模式是“以授课为基础的学习(Lecture-Based Learning，LBL)”，采取大班全程灌输式教学模式，对于枯燥、抽象的医学理论知识，学生容易产生倦怠，教学效果欠佳[2]。PBL(Problem-Based Learning)教学模式，即“以问题为基础的学习”，在教师的指导和策划下，学生充分运用如多媒体教学资料、文献检索系统、图书馆、互联网等现代化学习途径进行自学。从而提高了学习效果，也使学生获得了终身学习、更新知识的能力[3]。笔者通过将PBL教学法与传统LBL教学方法进行对比，阐述将PBL教学法应用于康复治疗学专业教学的必要性，并对课程的设置，对学生和教师、教学硬件的要求，PBL教学方法实施的具体方案，实际应用的意义及问题进行讨论。

一、对象与方法

1.实验对象。选择温州医科大学第二临床学院2010级康复治疗学专业学生90人(女生50名，男生40名)，2011级康复治疗学专业学生90人(女生55名，男生35名)，均为高考统招学生。

2.实验方法。将2010级康复治疗学专业的90位学生设为对照组，采用传统的LBL教学方法组织教学；将2011级康复治疗学专业的90位学生设为实验组，重新制定教学大纲，采用PBL结合LBL的教学方法实施教学。教……