岑彦艳，陈晓红，周 红，李 斌，蒋为薇，覃容欣

第三军医大学药学系药理学教研室，重庆 400038

基于问题导向的教学模式(problem-based learning，PBL)是国际上较为认可的教学模式，也逐渐被引入我国的医学教育中。前期，我们在临床医学八年制学生中实施了《药理学》课程PBL教学，建立了相对完善的临床医学专业PBL教学模式。我们同样希望能将PBL教学模式引入药学人才的培养中，即通过自觉、主动、创造性地学习，从而全面、系统地掌握药理学知识的药学人才，这一直是国内外药理学教育工作者探索的热点问题［1-2］。PBL教学活动的主要载体是案例资料，因此，案例撰写质量将直接影响到教学活动是否能够顺利进行以及教学目标是否达成。目前，国内《药理学》课程PBL教学面临的几个突出问题均涉及到教学案例，如教案设计不规范，缺乏本土化的问题构建标准等［3］。因此，通过规范案例设计，可加快PBL教学在药学人才培养中的应用进程。

1 药学专业PBL教学案例设计理念

好的教学案例应尽量多地蕴涵学生需掌握的概念和原理，以及有复杂、重构或预待解决的问题;好的教学案例应从真实情境中甄选，以提高授课对象分析问题和解决问题的能力，让学生在问题的发现和解决中建构较完整的知识。药学专业学生的课程设置与临床医学专业有较大区别，PBL教学案例设计应结合学生前期学习的课程(有机化学、生物化学、细胞生物学、生理学、微生物学、免疫学，等)和后续课程(天然药物化学、药……