王 怡

（陕西学前师范学院学前教育系 陕西 西安 710068）

当前中小学教育的改革与发展对班主任提出了很高的要求，作为班级工作的组织者、指导者、引领者，班主任不仅影响着学生身心的健康发展，也影响着素质教育的全面落实。随着课程改革不断深入，社会与学生的不断变化与发展，班主任不仅需要更新自身的教育理念，而且要具备多方面的能力素养。然而，当前相当一部分的班主任教师缺乏相应的班级管理能力与素养，在班主任工作实践中往往采用一种经验型的管理模式，班级管理的质量与水平不容乐观。

一、问题提出及研究方案设计

目前，全国中小学约有435万个班级，约有440万名教师担任班主任，影响着近2亿的中小学生。[1]中小学教师的班级管理能力直接关系到整个中小学的教育状况，关系到中小学教育目标的全面实现。近年来，我国班主任工作得到了切实加强，班主任的专业地位得到确认，班主任的专业成长受到重视，班主任的专业化研究逐步深入，但也还存在着教师不愿做、不会做、不宜做班主任的问题，班主任自身的专业知识、专业技能、专业道德还有待进一步提高。[2]因此，我们需要针对区域性中小学教师班级管理能力的总体现状，以及中小学班主任职前培养和职后培训中存在的问题，定性与定量地探讨中小学教师班级管理能力缺失的成因及弊端，谋求有效提升区域性中小学教师“班级管理能力”的改革策略，着力改善中小学“经验型”的班级管理状态，最终促进学生的身心健康发展。……