丁 舸

(江西中医药大学基础医学院方剂学科组，南昌 330004)

“传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法。这里的 “传”是指传授、传承； “帮”是指帮助、帮教； “带”是指带领、带动。实践证明， “传帮带”是一种有效的培养人才的方法。传帮带既是方式和方法，更是氛围和风气。随着我校规模不断扩大，高年资教师即将退休，入职的青年教师的增加，方剂学科师资队伍、教学团队建设存在的问题日益凸显出来，而青年教师的成长对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。因此更需要以 “传帮带”的方式，形成一种以老带新的传承氛围，充分发挥中老年教师的示范和帮带作用，义不容辞把青年教师培养当作已任，使青年教师在教学、科研中不断成长。本文结合我校方剂学科组 “传帮带”实践，谈谈其在加强教学团队建设作用的体会。

1 “传”承学科教学团队优良传统

方剂学科组教学团队本着 “每一个人都可以是教师，每一位教师都是值得学习的”的理念，强调每一位教师的特色和能力，尊重每一位教师的教育经验。教学团队已形成治学严谨，严以律己，为人师表，教书育人的风气，在教学工作中认真集体备课，不断改进教学方法、内容、形式，努力提高教学质量，认真上好每堂课已成为每个教师的责任。教学团队经过多年的摸索与实践，已经逐渐总结出了一整套适合本课程的行之有效的 “十大教学法”，即包括：一是以证析方法，是指先讲清楚主治证的病机、临床特点，提出治法，再从方剂的组方用药分析配伍内涵的方法。二是以方析证法，是指先归纳分析方剂的配伍作用特点，再提出主治证联系讲解的方法。三是比较讲解法，将两首以上功用、主治证相类似的方剂放在一起讲解，先归纳其组成、功用、主治的共性，然后重点讲清其区别、各自特点的讲解方法。四是前后联系法，是指讲到某个内容时，联系前面已学且与之有关联的方剂，加以分析讲解的方法。五是故事导入法，先从将要讲解方剂的相关故事情节开始，然后导入正文的讲解方法。六是小结法，适用于每个方剂和每章方剂讲解结束时。在每首方讲解结束时，再将整个方剂的组成、功效特点和主治证特点用简练的语言进行高度概括，使学生对该方有一个较为完整的清晰的印象。七是互动教学法，为了提高学生的学习积极性，使学生由被动地跟着老师的思维变成积极主动地跟老师一起思考，应在每个方剂的某个或几个内容环节上采用互动教学法。八是病案分析法，给出病例，让学生分析，模拟临床用方，实现提高临证处方水平目的的方法。九是课堂提问法，为了使学生能对上一节课所讲的内容有一个及时的复习。十是实例穿插法，在讲授某些方剂的临床应用时，如有比较典型的临床实例，宜用鲜活生动的语言讲述给学生，实现提高学生学习的兴趣。这些教学方法，深受广大学生欢迎，取得了很好的学习效果。对新入职的青年教师，我们都会将教学团队优良传统及好的教学方法传授给他们，使他们感到作为一名教师所承担的责任，同时在教学过程中少走弯路。

2 “帮”助青年教师尽快成长

2.1 构建培养模式 实行导师培养责任制 每位青年教师都配1名指导老师，进行一对一的指导，并作为第一责任人，制定青年教师培养计划，并填写培养计划表格，建章立制，对青年教师进行为期五年的培养，建立考核制度，实行年度、中期、终期三个考核时间段。

2.2 确定培养目标 加强教学素质培养 青年教师进入学科组，加强对青年教师教育理论的培养，在导师的指导下，组织学习相关教育学、心理学、教师职业道德等教学理论，让青年教师明确教学目标，了解现代教学理念，就是让学生全面发展、个性发展。知识、能力、素质协调发展、能力为重的理念。突出以学生为中心，自主学习的原则。使教师、教材、课堂 “三中心”向以学生为中心转变的教学模式。使青年教师在教学素养方面得到提升，为今后从事教学工作奠定基础。

2.3 制定培养措施 提高教师专业水平

2.3 .1 在教学方面 相互听课：为使青年教师尽快熟悉掌握学科知识，熟知学科教学规律、方法，要求青年教师入职第一年全程跟导师听课，学习导师的学术知识、教学经验，教学方法，授课技巧。对于导师也必须每年至少听青年教师3次课，针对教学中存在的问题，提出改进的方法。使青年教师尽快，提高教学能力。

认真备课：帮助青年教师认真备大纲、备教材、备学生、备教学方法等，有问题要及时与导师讨论。教案、讲稿、教学方案、课件要提交导师审核，要不断修改完善。导师从各个教学环节严格把关。备课中应注重教学内容，教学方法如何融合，清楚阐明学科知识的整体重点、每章节的重点、每首方剂乃至每堂课的重点、难点、疑点；强调教学内容中哪些地方要前后联系分析讲解；启发青年教师在教学过程中合理利用学科新观点、新进展、新成果。正确运用教学方法，诸如以方测证法、以证析方法、比较讲解法、故事导入法、课堂讨论法、前后联系法、小结综合法等。为青年教师站稳讲台，胜任教学任务提供了保障。

阅读书籍：要求青年教师沉下心来，去除浮躁，让他们认识到当好一名教师，不仅有深厚的教育理论功底，精深的专业知识，还要有开阔的人文视野，要多读书，读好书，导师开出读书清单，如全面复习与方剂学教学内容关系密切的中医课程，如中基、中诊、中药、中内、中外、妇科学、儿科学、伤寒论、温病学并掌握相关的知识要点的书籍，同时阅读古今医学名著，还可利用网络资源，导师每年布置相关专题，要求写出一篇心得体会，交指导教师审阅。如此青年教师不断积淀知识，改善知识结构，厚积薄发，为日后成为优秀教师打下牢固基础。

鼓励参赛：积极鼓励青年教师参加各类教学比赛，如院级、校级以及省部级同行高校之间比赛。每次青年教师比赛，首先在学科组试讲，指导教师都给予全方位点评，从教学内容的把控，到教学方法的实施，每个细节一一加以点评，指出优势在哪里，不足之处是什么；同时青年教师通过与其它学科或不同院校同行青年教师同台比赛，取长补短，对他们提高教学水平，促使他们尽快成长大有裨益。

2.3 .2 在科研方面 教学和科研是高等院校持续性发展的两大核心，两者相辅相成，相互促进，对提高教学质量具有重要的意义。针对青年教师重教学而轻科研现象，首先从思想上树立正确的教学科研观，充分意识到作为一名青年教师，如果不具备科研的能力，绝不可能成为一名优秀教师。在教学工作的基础上，根据学科特点和每位青年教师的具体情况，制定科研培养计划，并营造浓厚的学术氛围，提供良好的科研环境、公正的竞争机制和激励措施，支持和鼓励青年教师承担科研课题，培养独立从事研究工作能力，给予科研启动基金资助，鼓励青年教师参加学术交流活动，如此青年教师积极性得到了发挥，有利于优秀青年教师脱颖而出。做为考核指标之一，要求青年教师每年在省级以上杂志公开发表专业论文2篇，对青年教师所取得的成绩，充分给予肯定与评价。

3 “带”动青年教师取得佳绩

指导教师多为高年资教师，他们热爱教育事业，有丰富教学经验，乐于奉献，责任心强，要求指导老师与青年教师交友，思想上给予帮助，工作上给予悉心指导，传授真谛，引导青年教师树立强烈的事业心、责任心。注重对青年教师培养，给他们创造良好工作、学习氛围和空间的时间，建立奖励机制，让青年教师感到事业有奔头，能体现自身的人生价值。青年教师通过五年的培养，对于提高他们的教育、教学、科研、临床水平具有重要作用，同时也促进了学科特色和优势建设，利于教学团队的良性发展。

在以老带新、共同努力下，青年教师成绩斐然，1名青年教师获首届 ‘中医药社杯’全国高等中医药院校教师发展论坛暨青年教师教学基本功竞赛高级基础组二等奖；2名青年教师获校 “教学标兵”荣誉；1名教师成为省高等学校中青年骨干教师；2名教师分别获校青年教师讲课比赛二、三等奖；1名青年教师获校多媒体课件比赛一等奖；2名教师获基础医学院青年教师教学比赛一、二等奖。1名教师获基础医学院青年教师实验教学比赛二等奖。在班级评选 “班级最佳教师”教学月活动中，学科组青年教师全部被评为“班级最佳”教师。青年教师积极开展教学改革课题，完成并结题的省级教改课题有 “方剂学网络信息系统”“方剂学自主学习网络平台”；近三年来青年教师主持各类课题8项，学术论文发表10余篇。通过这些年的努力，我校方剂学科组教学团队逐步形成一支教学素养高、执教能力强、科研水平优秀的团队。