刘正松

（南京师范大学附属中学新城小学 江苏 南京 210019）

[背景]

在我们日常的校本研修活动中，“听评课”已成为一种屡见不鲜的活动方式。不少学校在学期初分学科组制订学期校本研修计划，“每人一课”也好，“每周一课”也罢，这些形式各异的计划大都详实地规划了本组教师一学期开设校级公开课的时间、地点、内容，这样一来，轮到哪位教师开设公开课，哪位教师便稍微准备一下，然后教研组长召集同组教师一起参与听课，并进行后续的评课，不过有些教师或许碍于情面，或许准备不充分，大多只是泛泛而谈，无关痛痒地点评几句。总之，只为完成规定的任务，如此平淡无味的校本研修活动，自然不能调动教师的积极性，教师的专业发展更是无从谈起。

为使校本研修走出这种尴尬的境地，达成较为理想的效果，我们新城小学数学组就学校校本研修中“课堂教学”模块进行大胆的改革，提出“独立备课，抽签上课，揭短评课”的新型要求，即提前一个星期公布研究课题，全体教师不分年级，都围绕这一课题独立备课，然后到指定的校本研修时间，现场抽签决定两名正式上课的教师，其余教师参与听课、评课，评课时有话则长、无话则短，针对课堂教学只说问题及改进方案，不说优点。

[描述]

怀疑：这怎么行？

当我们在全体数学教师会上把这一全新的“听评课”方案公布时，原本寂静的会议室立刻炸开了锅，大家议论纷纷——

“这样折腾干嘛？找几个青年教师上上算了。……