徐 艳

在教学过程中，职业院校的教师具有良好的教学能力对于教师来说是非常重要的，它是进行教学工作的必须手段。所谓职业院校教师的教学能力，是指教师在从事教学活动过程中，完成教学任务的能力。它是教师业务能力的一个重要方面，主要是指从课前的教学设计、授课过程中的教学实施到课后的教学评价的整个过程教学过程的驾驭能力。

一、课前的教学准备能力

(一)教学大纲的掌握和运用能力

职业院校的教学大纲是学校在国家的教育方针指导下，根据各学校各专业的专业特点及社会需求制定的纲领性文件，是进行教学工作的主要依据。因此，要求职业院校的教师要认真领会大纲的基本精神，具备运用大纲实施教学的能力。

职业院校教师在进行教学大纲的掌握和运用时，应注意：(1)要深入学习教学大纲，确定教学目标；(2)要根据本专业教学计划和教学大纲的特点，注重理论与实际相结合，突出所授课程的专业特点；(3)应在掌握专业教学大纲的基础上，结合实际注重知识结构的优化组合。

(二)教学资料的选择和运用能力

教材资料是整个教学过程中重要的因素之一。要提高教学质量、教学效率，职业院校教师必须掌握、钻研教材及教辅材料，具有驾控、运用教材及教辅材料的能力。

职业院校教师在进行教学资料的选择和运用时，应充分考虑所选用的教学资料是否具有实用性特点，是否符合本专业发展的需要，是否符合接受对象的理解能力。此外，职业院校教师应精通教学资料，并在此基础上能够从学生的实际需要出发，根据专业的特点，对教材的内容进行精心处理，适当的调整章节的顺序、增删相关的知识点。

(三)编写教案的能力

教案，是职业院校教师按照教学大纲的要求，科学地处理教材、教法和学生的关系的重要依据，是教师上课的具体实施方案因此，职业院校教师应认真钻研、编写教案。

职业院校教师在编写教案过程中应注意：(1)设计和编写教案时应体现科学性、注重实用性及有针对性。应针对学生的实际情况，根据不同专业的特点来进行编写。如理科专业可以适当的插入大量的图表资料或案例等实用强的资料；(2)理清教学思路，提出合理的教学目标。在编写教案时，应整体考虑教学安排的实际情况，做好理论知识讲授与实践操作的合理分配，并提出实用性强的教学目标；(3)应熟悉教案的基本格式要求。教师应认真填写教案，做到有条不紊，纲目清楚，条款规范。

(四)教学方法的选择与运用能力

教学方法是教学的基本途径和手段，是教学过程中教师讲法与学生学法的结合。教学方法种类繁多，如常见的讲授法、练习法、讨论法、演示法，等等。选择、运用适当的教学方法是非常重要的。职教教师应做到三点：(1)围绕教学目标及专业教学的不同特点选择合理的教学方法；(2)要根据文、理科学生的不同特点来选择相应的教学方法；(3)不同学科的特点迥异，应根据其特点相应地采用不同的教学方法；(4)有效的做好教法与学法的有机相结合。

二、课上讲授教学能力

(一)课堂组织教学的能力

课堂组织教学的能力是指在课堂教学过程中，职业院校教师不断组织引导学生学习，调动学生的学习兴趣，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的一种教学能力。

1.教学设疑能力。教学设疑能力是指在课堂上教师通过精心的设计问题，引导学生去思考，提高课堂教学效果的一种能力。职业院校教师应以教学目标为核心，有目的、有针对性的提出疑问，提问过程中，可以通过观看实践操作的图片、录像、实物等方式，引起学生的思考，调动学生的学习热情。

2.教学举例能力。在课堂教学过程中，常用的教学手段之一就是“举例”。教师恰到好处的进行举例，能把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，进而减轻学生的理解压力，调动学生的学习热情。职业院校教师在教学过程中，所选取的事例应恰到好处，应具有典型性，应针对学生的专业需要，符合学生的知识水平，应做到深入浅出，激发学生的学习兴趣。因此，这就要求职业院校教师应不断的进行理论知识和实践经验的积累；应注重对教材的处理，结合专业特点，选取恰当的工作实例应注重举例的方式方法，应讲究举例的灵活性。

3.设计板书的能力。板书设计，是指职业院校教师以黑板或多媒体设备为载体，通过精练的文字、图像等方式，向学生传达教学信息，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率的一种教学手段。

在进行板书设计过程中，职业院校教师应从教学内容出发，紧紧围绕教学目标，准确的提炼教学的主题和结构并进行高度的概括；应注重展示所授知识的结构脉络，体现教学的整体思路，将所授知识有条理性、连贯的进行表述。

(二)因材施教的能力

因材施教是指从教育对象的实际出发，根据学生的不同特点，采取不同的方法，进行有的放矢的教育。职业院校教师因材施教的能力主要表现在：(1)职业院校教师应从实际出发充分了解学生的知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备等方面的特点，有目的性和针对性地组织教学；(2)职业院校教师在教学过程中应做到兼顾全局的基础上，注重个别学生的教育引导，使每个学生都得到相应的发展；(3)职业院校教师应根据不同学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。

(三)调动学生学习积极性的能力

调动学习积极性是教学过程中非常重要的一部分，是每名职业院校教师必备的教学能力之一。从以下两个方面着手：(1)职业院校教师应转变观念，采用恰当的教学模式。综观当前的教学现状，可以看到，职业院校教师一味的把学生看成是知识灌输的对象，使学生始终处在被动的境地。作为教师应从思想上转变自我，不断地创新适合学生的教学模式，实现以学生为主体的教育理念，引进以多媒体为主要形式的现代化教学手段，提高课堂教学的质量，调动学生的学生热情；(2)教师应引导学生自我调解，独立思考。这是调动学习积极性的基本途径，学生是教学活动的主体，他们应当有很多的机会独立去思考，教师的任务在于对他们进行引导与帮助，老师的引导不但能启发学生的思路，更能激发他们的学习兴趣，增强学生的自信心。

三、课后教学反思的能力

教学反思能力是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的一种能力，是每名教师所必备的一种重要教学能力。职业院校教师在进行课后教学反思时，应从教育理论、教学任务的完成情况、教学能力等方面进行反思。(1)对教育理念进行反思。每节课后，职业院校教师应从根本上反思自己的教学是否体现了“以人为本”的理念，是否体现了课程的整体要求，是否注重理论与实践相结合，是否致力于改变学生的学习方式；(2)对教学任务完成情况进行反思。每节课后，职业院校教师都要反思本节课的教学目标、重点、难点是否全部表述清楚，教学任务是否全部实现。如果没有完成任务，原因在哪里；(3)对教学能力的反思。每节课后，教师都应该反思自身是否运用了新教法，是否把握住情感激发点，是否把握住思维展开点，是否把握住能力的生长点。