浅议《内经选读》教学基本法<br/>——速记

浅议《内经选读》教学基本法
——速记

2014-02-05包海燕

中国中医药现代远程教育 2014年3期

关键词：速记内经中医学

包海燕

(河南中医学院中医基础理论学科，郑州450046)

浅议《内经选读》教学基本法
——速记

包海燕

(河南中医学院中医基础理论学科，郑州450046)

阐述速记法在《内经选读》课堂教学中的重要作用，提出速记法的运用有助于调动学生学习积极性，进而培养其热爱中医事业，并逐步形成个性化的学习方法。

速记法；内经选读；教学

《黄帝内经》是中国医学史上现存最早的一部较为完整的经典著作，是中医学理论体系的奠基之作，也是学习和研究中医药其它各门课程的基础。故一直都是高等中医院校教学中的重点和难点，由此也形成了教师们多种多样的教学方法。笔者认为，在《内经》多元化的教学法当中，最为基本，也最为重要的是速记。

1 速记法起源及现状

速记是用特别简单的记音符号和词语缩写籍号迅速准确地记录语言的方法，是提高工作效率的有效措施。《从古罗马到今天的速记法》一文中指出：著名的语文学家格尔别特·博格在《古希腊罗马和中世纪的速记法手册》认为速记法最早出现在公元前63年。现在许多国家的高等学校和科研机关都研究速记法。每年全世界至少要出版一百种速记法杂志［1］。

2 速记法适用于《内经选读》课教学

2.1 速记法应用于《内经选读》（以下简称《内经》）课教学

2.1.1 记忆力是中医学生的核心素质记忆力是人的极为重要的素质，是其它所有素质的基础，一个人的知识毫无例外都是通过记忆获得的。说某人很有学问，实际上就是因为他记住了很多东西，而且能用记住的东西去解决很多问题。人的创造力、业绩、成就很大程度取决于他的记忆力。医学属于自然科学，良好的记忆力是医学生的前提条件。而对于以经验著称和以继承为主的中医学来说，其学习者需要更加强大的记忆力。换言之，超强的记忆力是学好包括《内经》在内的中医经典的基础，是学好中医学的必备条件。

2.1.2 由内经课程内容体系的特点所决定反复背诵并进行记忆是学习中医经典在内的中医学知识的最基本方法，而在《内经》的学习中这一点更加重要。《内经》语言古奥，难以一时全部理解，其中每一句话都寓意深刻，医理精妙。对于一时难以理解又重要的内容，无疑首先应当背诵，然后在此基础上再求理解和运用。对此在《黄帝内经》原书《素问·著至教论》中就已精辟地将其阐述概括为“诵、解、别、明、彰”。

2.1.3 适合于《内经》的授课对象《内经》授课对象虽不是大学一年级的学生，但作为面对众多学习科目以及庞杂记忆内容的医学生而言，仍会感到千头万绪，不知从何下手学习，所以学生常常是心有余而力不足。因此，面对此种情况，教学任务不仅仅是使学生学会，更应该使学生会学。学会学中医，学会“学习”本身。综观中医学教学近况，教师往往只是注重知识的讲解，而忽视了学习方法的指导，尤其是科学记忆学习方法的指导。［2］从长远看，学习经典的意义不仅是为了学理论，更多地应是为了有效指导临床实践。中医前人就有“熟读王叔和，不如临证多”之说。而所谓“熟读王叔和，不如临证多”固然表明了临证实践的重要性，但这绝非是说理论的学习不重要可以有效指导中医各科临床实践，是中医学独特的理论体系。《内经》作为中医古典理论及中医临床诊治的融合之作，对其学习者而言，若欲彰“经”之理，第一位的是“诵”，更直接地说是准确的记忆。

2.2 如何在《内经》课教学中应用速记法在《内经》课程教学中应用速记法可以包括以下几个阶段：

2.2.1 有效地讲解教师是课堂的主导，面对《内经》复杂的内容，教师应首先将其总结概括，有效讲解，然后要求学生在此基础上进一步学习。

2.2.2 诵读诵读，是传统语文教学的基本方法，可以起到帮助理解、帮助记忆、帮助提问、帮助品味等作用。学习包括《内经》在内的中医理论同样离不开对经典文献的诵读，它是中医院校教学的重要组成部分［3］。一方面，通过诵读可使学生对所学习的内容有一定广泛和概略的了解，这是学生学习的第一步。另一方面，教师通过在课堂上引领学生理解、诵读经典可激发学生背诵经典的积极性，让学生认识中医、感知中医，进一步加深对中医的热爱。

2.2.3 别后速记别，即分开、区别之意。学习者在对教材的内容有了一定的理解之后可通过书写读书笔记、学习心得或阅读自学丛书或辅导资料等方法对其主要内容加以对比、分析、综合、归纳，一方面把握了知识的共性，对该章节中心内容和要点形成总体认识；同时鉴别分析它们各自的个性以把握某一部分内容的特点。另一方面通过联系对比，归类鉴别达到区别异同以强化记忆的目的。《医宗金鉴·凡例》中说：“医者书不熟则理不明，理不明则识不清，临证游移，漫无定见，药证不合，难以奏效”。此说表明“诵”是为了“熟”“熟”是为了明理，明理则识清，识清则可确用。总之应学而思，思之后进行背诵。即力求要在理解的基础上熟读成诵。同时在背诵中又能进一步加深理解即所谓诵而能解。

2.2.4 深化在前三个阶段的基础之上，教师完全以学生为主体。淡化速记法本身，倡导多种记忆和学习方法的培养，尤其是个性化学习方法的培养，使学生逐步找到适合自身的科学学习方法，从而为今后的学习奠定坚实的基础。

3 速记法在《内经》课教学中的作用及意义

3.1 帮助学生以最快速度把握并记忆重点内容在几年的教学实践和研究中发现，每到学习结束时，总有学生会问：“哪里是重点内容需要把握？”平时授课时已阐述清楚，为何还有此种现象呢？究其原因：首先，如前所述，内经课的内容体系较为庞杂。处于学习和探索中的学生们，尚未形成清晰的知识认知体系。其次，与教师没有引领学生及时有效地记忆不无关联。尤其面对高年级的学生，教师们可能将精力更多地放在了知识讲述上。讲述固然是必要的，但年级的增加并不完全意味着学习能力的增加和学习方法的有效。且衡量授课效果的重要标准当为学生的学习效果，或者说是对教师讲授内容的接受水平。因此，及时有效的课堂速记在《内经》学习中是必不可少的。速记的内容是以教材的重点为核心的。课堂上集中高效的速记给学生以鲜明深刻的印象。但是，速记不是死记，而是在理解和更深层知识面拓展基础之上的记忆。如此既满足了应试的需求，又开阔了学生的视野和思维。这一指导思想与传统的中医学习方法是完全一致的。如中诊有十问歌、中药学里有中药歌诀、方剂学里有趣味记忆等。

3.2 调动情绪激发学习兴趣通过速记的形式，让学生充分发挥记忆和学习的积极性和主动性，进而营造良好的集体学习环境。鼓励学生相互探讨、相互借鉴学习经验、交流学习感悟、从而更加有效率地学习。

3.3 引导学生找出适合自身特点的个性化的学习方法学习方法即是在学习中获取知识、驾驭知识的手段与方式。其重要性对大学生是不言而喻的。得其法者事半功倍，失其法者事倍功半［4］。个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展过程”［5］。速记法在调动学生学习积极性的同时，让他们充分意识到学习方法的重要性，并引导他们去思考什么样的学习方法才是适合自己的，即学习方法个性化，这是比课堂内容本身更加重要的。