周育果

如今中职学校中，理论教学与实习教学是分别按次序进行，没有一定的统一及融合。［1］其中理论教师对理论知识的传授是其主要任务，而实习教师只对学生的实际操作负责，造成理论与实践的脱节。这种传统的教育模式不仅对学生的知识体系构建造成很大阻碍，而且也造成重复教学或者空白教学，影响了教育教学质量的提高。

一、传统电子电工专业教学法探析

传统的电子电工专业教学模式相对于理实一体化而言，显示出诸多不足。

(一)理论实践相离

在传统教学中，理论学习相对抽象，内容枯燥无趣，很难让学生提起学习兴趣。［2］而其学习目的较为盲目，缺乏针对性。这很大程度上影响了教育教学质量的提高与技能型人才的培养。

(二)教学环境分离

一般教学模式里，理论教学及实践教学是其主要部分，二者在教学上并不联系，而且教育的外部环境(人们的认识、教育期待等)及内部环境(教育设施及教育目标设定)也有很大不同。两类老师在教学中，目标方法及内容不能合理统筹，造成理论与实际的不协调。

二、教学中理实一体化模式的构建

理实一体化模式是指集现代教育技术中的理论性、实践性及实训内容为一体的教学机制设置。那么如何构建理实一体化教学模式呢?

(一)配备一体化教材

既然需要构建一个教学模式，那么就应该在该模式下有支撑存在的实际内容。所以理实一体化教学也需要相关教材的配套。［3］传统的教材已与现实中理论实际融合的要求不相适应。所以征订或者编写其教材时，要注重传统专业课程方案的取舍及在各个知识点中融入实践训练，开展技能训练。教师利用专业的理论知识对实践问题进行逐一解答，在理论知识中加入对于实际预设问题的研讨。这样以项目为引导、以实践为目标、以能力为主导的理实一体化教材，才符合现代教育的教学导向。

(二)建设一体化设施

在一体化教学中，类似于一体化教室等硬件教学条件，既可以满足理论教学需求，又与实践教学相适应。故而一体化设施中，讲台、黑板、课桌与实操设备等需要一体配置。并且在实际的专业教学中，在设备与课桌的布置关系中，可以体现前后型与混合型的特点。为了方便理论教学而摆放桌椅，为方便实操训练而增添实习设备。教师可以在授课时候交叉教学并方便课堂管理。

(三)培养一体化教师

在理实一体化教学中，师资队伍的保证也是比较重要的一环。该模式不仅对教师的专业理论水平有较高的要求，而且更需要其实践技能熟练，业务素质优秀。教师此时不再是传统意义上的传授者，而是具备创新综合能力的多面手。除了配备一体化教师外，还应该注重对教师定期的一体化理论及实践培训。

(四)设置课程模块化

科技进步带给我们高新技术设备的普遍使用，尤其在新知识、新技术及新工艺方法的催生下，电子电工专业新式课程必然进入教育的改革主题中。我们要在破除原来专业课程体系的基础上，不断推行模块化的课程设置。此模块设置分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。专业核心课程模块采用理实一体化的教学方式，严格按照国家职业技能鉴定标准要求去编写课表及阶段性教学目标。在宏观框架下的教学模块下，再设定若干子模块来确定分课题。通过这样的体系，整体上使得各专业知识技能均涵括在内。如果各个模块均能以技能训练为核心，多学科渗透，那么理论指导实践的功能性效用及学生心智技能的发展，会很好得到补充完善。

(五)教学方法科学化

现代教育不仅需要新颖直观及动态的形式，更需要在教师的自主性基础上发挥其主导作用，这样也可以最大程度加大学生学习自主性。在教学中应该对现代教育技术进行积极的引进。同时，创新教育手段，不断实现理论实习一体化教学。而且遵照“适时、适度、适当”的原则，通过多媒体的CAI技术，更能将讲课、演示及试验结合起来，且生动直观，能最大程度激发学生学习积极主动性。

(六)评价质量层次化

职业学校学生职业素养评定是由多层次分值体现的。在考核中，成绩分为卷面与实习成绩、操行成绩，故而考评是职业教育最为合理的方式，同时能够对学生的实际能力水平进行客观的评估。考评在一体化教学中属于最后一个部分。在实际的教学考评中，我们要充分评估其实际水平，防止因试题难度问题漏评学生学习环节。一体化教师在上课时就可以将学生的课堂表现及作业质量等作为平时成绩打出来。同时，在一体化试卷设置中，理论内容占份额较少，维持在30%左右，实操内容占70%左右，这也就突出了职业教育的技能要求。每次考评之后，力求每位教师对其学生中的问题做出总结。

三、教学理实一体化模式评价

(一)改革了教学评价模式

理实一体化教学模式在分段教学模式的基础上，对其理论知识与实际操作严重脱节的问题做了补充，而且在教育手段与方法上，可以最大程度调动学生的主观能动性，让学生的热情与兴趣最大化，提高了学生分析问题、解决问题的能力，课堂气氛十分活跃。这种模式是对教学场地的有效利用及教学实践的有效补充，使学生能在学习中求得乐趣，在乐趣中学得知识。

(二)理论知识能应用于具体实践中

理实一体化的教学模式既能让学生从枯燥的理论知识点轻松转向生动有趣的实践过程中，又能在实践中将理论加以应用，学生对知识的感性理解，也在实践中自觉上升为理性认识，开发了学生思维能力，对所学理论进行有益取舍，从而锻炼其实践水准，教学效果大幅度提高。

(三)有效融合课堂教学及实践操作

让技能实践与课堂教学相互联系起来，并形成学生实践技能的基础，这是理实一体化教学模式的最大优点。［4］学生在课堂上学到知识，学到操作技能，被动学习变成了主动参与，学生学习积极性与主动性得到最大提高，实践能力得到增强，是中职教育规律的集中体现。

(四)提升师资队伍质量

理实一体化的教学模式让教师在理论知识的传授与实际操作技能的培养中，完善自我，提升自我。在教学过程中，教师不断主动创新教学方式，对新知识与新技术的掌握能够做到及时有用，为教学质量的提高奠定了良好基础。

［1］李一山.中等职业教育探索［M］.北京:北京教育出版社，2007.

［2］刘付勇，郝灵波.浅析一体化教学［J］.中国现代教育装备，2007(10):77－78.

［3］马明骏.关于技校教学改革的思考［J］.中国职业技术教育，2003(7):88－89.

［4］陈习.运用理实一体化优化电工电子教学［J］.教学研究，2011(8):93－96.