谭枝文

（里海中学，广东 佛山 528318）

诗歌教学形象化探析

谭枝文

（里海中学，广东 佛山 528318）

古典文学的内容丰富多彩，教学要激发学生的最大兴趣，拨动学生的心弦，令学生与诗歌的意境相融，与其中的情感共鸣。结合自己平时的教学经历，围绕场景再现、模拟对话、趣味扮演三方面探析诗歌形象化教学。

诗歌教学；形象化；场景；模拟对话

中学课文的诗歌大多都是流传千古、人们耳熟能详的名篇，是中华诗词百花苑中的一朵朵奇葩。如何提高诗歌的课堂教学效果，这是值得每个语文教师研究的重要问题。笔者结合自己的教学体会，从诗歌的形象化教学入手，探析诗歌的教学方法。

一、场景再现，形象记忆

在课堂教学中，笔者将作者放到其所处的历史背景中，再结合其个人的生平经历来解读其作品。教师通过这些社会背景、个人生平经历以及思想内涵，为作品营造一个动态的环境，让诗中人物跃然纸上。如在教杜甫的《杜甫诗三首》时，笔者就采用了这种方式。

常规教学这课时，多数教师会将理解诗歌内容、把握诗的情感和体悟诗的意境作为教学目标。笔者在教授这几首诗时，几乎完全摒弃既有的教法，在备课初始阶段，笔者首先了解关于杜甫生活的时代背景、他的生平经历以及诗作选集等。

笔者把这这几首诗的教案最后浓缩成了下面这篇讲稿——

天宝十四年（公元755年）十一月，杜甫赴奉先探家。未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，杜甫被迫北上避难，安家于鄜州。……