王 彧，吴雪松，尹 梅

(哈尔滨医科大学人文学院，黑龙江 哈尔滨 150081，leaf830222@aliyun.com)

1 医学中的人文教育

1.1 医学的二元本质:科学与人文

“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”唐代名医孙思邈在《大医精诚》中这段话，表明了医学不仅仅是治病救人的一种手段，同时也体现出一种尊重人、关心人、爱护人的医学人文精神。现代临床医学之父威廉·奥斯勒说:“行医，是一种以科学为基础的艺术。它是一种专业，而非一种交易;它是一种使命，而非一种行业;从本质上来讲，医学是一种使命、一种社会使命、一种人性和情感的表达。”纵而观之，医学，这个备受瞩目的词汇，从其诞生之日起就被深深地打上了“人”的烙印。从医学产生发展的目的而言，医学乃是为减缓人类病痛而存在的，因此，可以说它是集目的与手段双重属性于一体的学科。技术性是它的手段，人文性是其最终的目的。在这双重属性当中，医学的人文性是医学技术性中凝结的对人类生命关爱与尊重的精神，是医疗保健服务以行善为目的的宗旨，它涉及医学及保健服务的终极价值目标的定位，因而，医学的人文性可以被认为是医学的灵魂。［1］

1.2 医学人文教育现状:人文性边缘化

我国著名的医著《黄帝内经》中说到合格的从医者应是:“上知天文，下知地理，中知人事。”但长期以来重技术，轻人文的医学发展使得在医学教育过程中过分的强调医学的科学层面，忽视了医学关注人类价值的传统。……