栗 波 （广东省潮州市韩山师范学院 521041）

公共心理学作为师范专业的基础课不仅可以让未来的教师掌握必要的心理学理论与基本技能，也是为了提高其自身的心理素质而必须开设的一门课程。现今社会的高速发展对大学生的综合素质提出了更高的要求，缺乏良好的心理素质将大大削弱其在社会中的竞争力。通过心理学课程的有效学习可以为大学生提供多方面的生活指导，同时促进学生知识与能力的提高，使学生认识自我、了解社会，加强其在社会的适应能力与沟通能力。

一、目前存在的问题

师范专业的心理学课程所选用的教材一般是以普通心理学为主，以对心理现象的分析开始，从感觉、知觉、记忆等方面逐一讲解，要求学生按照掌握一般专业知识的标准，如分析心理过程的概念、特点等来完成课程学习，学术性较强，教学模式较为单一。在这种情况下，学生能够较准确的理解心理学的学术概念，也可以从某些方面利用所学来解释一些心理现象，学生就觉得完成了学习任务。但由于这些心理规律与实际没有紧密结合，使学生很难将课程上讲授的知识转化为自身所拥有的思想观念。目前这种情况通过对学生的反馈信息来看，学生在上课之前对于这门课程能够解决自身问题的想法大部分人还是有的，然后通过课程学习发现很难满足学习的希望，对于改善自身心理素质没有得到太大的帮助，所以对学习这门课程的积极性与重要性认识不足。这样发展下去，等学生工作后很难以正确的思想观念用于指导教学工作。心理学作为师范类专业的必修课程，其重点应该是针对师范生以后的中小学教育工作中的心理健康状态，帮助学生树立正确的心理观念。根据学生毕业几年后的信息反馈，部分在中小学工作的学生在大学学习期间成绩优秀，工作后也接受了系统的培训，但在教学课堂上对所授学生的需求等漠视不见，对学生个性的发展并不注重，这说明丰富的教学经验与优异的学习成绩并不等于学生就能正确地对待他们现在的工作，他们还没有形成关注所教授学生的心理状态与成长的意识，如何让学生在掌握心理学基本理论知识的同时也把握指导他们所授学生的情绪与行为，这也是目前心理学教育所要关注与解决的问题。心理学作为师范类专业的基础课，一般都是采用几十个学生一起上课的大班教学，如果对教学形式组织不当的话很容易导致学生的学习积极性不高，这些都极大的影响了教学效果。

二、公共心理学教学改革的几种方法

心理学公共课的教学除了要让学生较系统地掌握相关的理论知识，也应在理论知识与实际结合的情况下，加强学生与未来教学工作的实践性，同时提高其自身的心理素质。

1.精心组织教学，增强学生学习兴趣

在讲述心理学概念的同时可抽选一些趣味性以及实用性的案例，不仅可以拉近学生与枯燥理论之间的距离，也可以使学生认识到心理学是一门实践性和应用性极强的学科。在制作课件的时候避免与其它学科的雷同性，将抽象的知识变为可视的图片或视频，同时通过课堂讨论、心理测验等方法加强学生的学习主动性。通过对现实生活中的心理问题的深入了解，发现自身的不足以及平常没有注意的心理现象，促使学生走出心理误区，积极面对生活，促进心理健康成长。课堂教学是教师与学生的双向互动过程，教师的情绪与言语以及肢体语言对学生有一定的感染作用。积极情绪的教学状态有助于促进学生打开心房，多鼓励和多肯定的方式调动了学生的学习积极性与主动性。不能够因为学生回答不上来问题对学生加以嘲讽，这对学生的自尊心是极大的伤害，也会使学生对心理学的学习产生畏难心理，束缚了学生的创造性。社会生活压力的加大导致大学生对于恋爱、工作、学习存在着许多问题，他们渴望着拥有一个倾述与解决的渠道，心理学教学就可以为学生创造这样的机会。通过恰当地教学手段的辅助帮助学生不断调整心理状态，了解学生的心理特点，使学生成为学习、认识的主体，打开学生的思维之门。

2.改革教学内容，提高心理健康水平

理论学习一向是较为枯燥乏味的，如何将其生活化，通过理论联系实际将基本理论与大学生心理特点结合，帮助学生树立科学的道德观，保持积极乐观的心理状态以及掌握心理调试的方法是在课堂教学中要解决的目标。由于人们某些传统的观念使学生对于心理问题存在着忌讳的心理，教师应该使学生认识到心理健康问题就如身体健康一样不仅重要而且十分平常，同时要提高学生的心理自助能力。在课堂教学时加强实践环节，从现实生活中的实际案例的分析与探讨帮助学生理解教材中的重要理论，如心理素质的各方面（认知、情感等）的特点、规律，在教学中使学生树立健康心理意识作为主要目标。同时也要发现学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到发展。在教学过程中要让师范类专业的学生认识到未来工作中的中、小学生在心理上存在很大的可塑性，教育方法和行为会对其产生深远影响，更应该有意识的培养健全的心理素质。要及时转变传统的只简单追求学科的完整与逻辑性，进而向加强教学工作实践内容的方向变化。结合当代大学生竞争、创新与合作意识的具备，帮助他们树立正确的认识观，提高心理健康水平。

3.完善考核评价，通过教学反馈解决学生问题

以往对学生的成绩考核注重心理学概念等的理论记忆，导致学生学完课程就认为这门课程结束了，对实际心理问题的分析与解决无法得到有效的帮助。成绩按百分制来核算，70%课程内容考试，以心理学基本理论知识和心理现象分析及综合性的论述题为主。30%平时成绩，其中包括课堂表现或小组讨论以及案例分析报告。小组讨论是一种让学生能够主动学习很有效地一种方式，鼓励学生的自我评价，能够加强学生的责任心。当然不能过于片面的强调情感的重要性，同时也要注重教师的指导作用，并且加强系统知识的学习。通过改革考核评价，促进学生将心理学知识与生活联系，合理地调试心理状态。课程结束后可以请学生通过邮件、信件或口头表述等方式表达学习感受以及建议以供教学改进。通过教学帮助学生理解心理学理论，促进学生的全面发展。

三、结语

心理学这门课程目前对于大多数学生来说仍然是抱有较大兴趣的，他们希望通过学习提高自己的心理素质，了解自己与他人，所以改革心理学课堂教学是十分必要的。通过调动学生的学习自主性激发学生的学习兴趣，让学生的思考能力得到充分的发挥，让学生在与老师、同学的相互合作中发现知识、掌握知识，真正做到有效的教学，使学生认识到对于未来的工作中的中、小学学生的心理需求的重视是非常重要的。