王珏

摘 要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，教师如何才能将这双重任务落实在日常的教学活动中呢？以三年级新教材的第一课时为例，分析并探索如何在小学英语课堂中践行工具性和人文性的和谐统一，使英语课堂有利于学生的终身

发展。

关键词：工具性；人文性；英语课堂

《义务教育英语课程标准》（2011年版）前言部分指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”

什么是英语的“工具性”？什么是“人文性”？又要如何将这两点和谐统一呢？作为一线英语教师的我们，在认识上和实践中都比较困惑。笔者以听到的一节牛津小学英语三年级新教材3A Unit 4 My family一课为例，探索如何能在小学英语课堂兼顾“工具性”和“人文性”的和谐统一。

一、实录——课堂感悟“工具性”与“人文性”

1.体现了语言的“工具性”

（1）关注细节，提升语言的精度

本课中朱老师很注重语言教学的细节。如：在新授单词father，mother，brother时，教师特别注意了读音的区分。father中的a发长音，而mother，brother中o发的是短音。教师先反复地示范读，学生认真倾听后模仿读。这种认真严谨的态度对学生语言学习的准确度很有帮助。

（2）开放问题，培养思维的广度

课堂中，朱老师精心设计的问题也使我感触颇多。在展示教师的家庭照片后，询问学生：How do you like my family？ 学生摆脱了选项的束缚，运用已掌握的知识表达自己的真实想法，答案也是各种各样：lovely，small，happy，sweet等，接着抛出问题：How