边青青

（石家庄精英外语小学，河北 石家庄 050000）

小学数学教学中的一些策略

边青青

（石家庄精英外语小学，河北 石家庄 050000）

数学学科是各类学科中的基础学科，也是重要的学习工具。数学知识来源于生活，又应用于生活。要让我们的数学课堂充满活力，充满激情，在导入新课时，就要结合学生的生活经验，激发兴趣。上课时要注重学生的动手实践，让学生从感性认识上升到理性认识，这样学生既能理解而且记忆深刻。另外，要做好学生的思想工作，树立学生学好数学的信心，通过数学课堂培养学生的创新能力。

生活经验；激发兴趣；创设情境；感性认识；理性认识；自信心

数学学科是各类学科中的基础学科，也是重要的学习工具。但现在的小学数学的课堂被很多人认为是枯燥无味的。如何才能让我们的数学课堂充满活力，充满激情，这是我们作为数学教师应该思考的问题。我们应该利用数学课堂，充分调动学生的学习兴趣，教师要成为课堂的主导者，把课堂真正的交给学生，让学生成为课堂的主人，激发学生的数学思维。下面我对从教十几年来的一些观点阐述如下。

一、导入新课，要从学生生活经验入手

好的开始是成功的一半！一堂课只有短短的40分钟，导入虽然只有3~5分钟的时间，但导入的精彩就能把学生的全部精力吸引起来，而且能够调动学生对整堂课的学习气氛。导入新课要从学生生活经验入手，创设情境，使学生通俗易懂，又能激起兴趣。例如在《观察物体》一课时，我拿出事先准备好的盲人摸象的图片，用讲故事的形式导入：古时候的一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走来，大声喊：“象来了，请让开一点。”一个盲人说他不知道大象是什么样子的，让他摸摸大象，其他三个盲人也想摸一摸。牵象的人把大象栓在了树上，他们都去摸。第一个人摸到了象的身子，就说大象像一堵墙。第二个盲人摸到了大象的牙齿，就说大象跟光滑的棍子一样。第三个盲人摸着了大象的腿，就说大象跟柱子差不多。第四个盲人摸到了大象的尾巴，就说大象跟绳子一样。同学们，他们说的对吗？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，并能去主动探究观察物体。

二、课堂上要注重动手实践

小学生年龄小，抽象思维能力弱，在进行教学时，要利用好实物、图片或视频等手段，让学生先感知，激发学生思考，进而上升到抽象思维。例如在教学《长方形周长》时，创设了情境：“周末我到动物园去游玩，拍了许多照片，其中有一张老师特别喜欢，想给它加个框保存起来。可是老师遇到了一个小麻烦，不知道该锯多长的木条才能刚好做个框，你们能帮老师解决这个问题吗？”我把事先准备好的照片发给学生，学生开动脑筋，两人一小组、四人一大组的开始讨论了：有用直尺量的，有记录数据的，有计算的，开始动手操作起来。最后通过动手实践，总结出长方形的周长公式。学生由感性认识上升到了理性认识。通过动手操作，不仅能激发学生的学习兴趣，而且培养了学生的创新精神。

三、树立学生学好数学的信心

自信的孩子心境平和、愉快，行动坚定有方向感；自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高，是孩子成长过程中必不可少的，它比知识的积累更为重要。我班有一位女生，数学基础差，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为自己很没面子。课后问她学会了吗，她总是说学会了，但作业往往是错很多。于是我找她谈心，先肯定她很聪明，学习态度很好，对待作业认真，这样先让她感觉到老师对她的肯定，树立她学好数学的信心，然后指出她的不足，相信她一定能做好，给她提一点小小的要求就是以后做题可以少做，但要做一题对一题，这样她认识到自己是能学会的，慢慢地就树立了学习数学的信心。同时，在课上回答对了问题，要大力的表扬，渐渐地，她对数学有信心了，数学成绩也就提高了。

总之，在小学数学教学中，要从学生的实际生活经验入手，用学生喜闻乐见的形式导入新课，调动起整堂课的学习气氛。学生是学习的主人，课堂上要调动学生的学习积极性，主动探究数学知识，并且用我们所学的数学知识来解决实际生活中的问题，从而培养学生的创新能力。

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.

[4]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.

G622.0

A

1674-9324（2014）25-0279-02