郭瑜洁，沈王琴，宋 艳，蔡端颖，强 莹

（南通大学 护理学院，江苏 南通 226001）

新世纪，培养医护人员人文关怀素养已成为国内外医学教育共同的培养目标。台湾学者许俪绢等创设了“患者关怀与实践课程”，通过同理心体验、陪伴患者及家属以及陪伴后分享经验等过程，得出护生更能关怀患者的结果[1]。然而，单纯通过增加人文课程的方法易使得人文教育与专业教育相分离。另外，国内医学课程计划已相当饱和，增加课程较难实现。在此背景下，笔者萌发了改革医学课程教学模式的想法，通过发展以研究为基础的，体现医学专业特色和人文特色的教学模式来实现医学教育与人文教育结合。叙事（narrative）是叙述者叙述自己的经历、故事的行为[2]。叙事教育是通过叙述、解释和重构教育者和护生的故事、经历，达到教育和研究目的[3]。叙事教育兴起于20世纪80年代的北美，90年代由美国护理教育家Diekelmann引入护理教育领域[4]，是一种具有人文特色的教学策略，其形式多样，包括讲故事、记日记、读文学作品、看电影、美学作品欣赏等[5]。在前期研究[6-7]基础上，本研究界定关怀叙事教学模式的概念为：通过叙述探究人类内心世界，表达人类的真实情感、需要与价值观，从而能够深刻领会他人感受，触发人文关怀的教学模式。行动研究是指由教师或研究人员共同合作，有计划有步骤地对教学实践中产生的问题边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法，其步骤包括循环式的计划、行动、观察、反思，是一个循环上升的过程[8]。……