陈长平

摘要：教师要努力提高自身的数学素养，深入钻研教材，把渗透数学思想方法真正纳入教与学的目标，抓准数学思想方法与显性知识的结合点，精心设计教学情境，优化教学过程，把数学思想方法的教学落在实处。学生在学习过程中要自己去体验、深究、挖掘、提炼，从中揣摩和感受数学思想方法，形成自身的数学思考方法。

关键词：低年级；数学；思想方法；渗透

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-057-2

〖HJ4.8p〗

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，概括为“四基”。在2001年的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中“双基”的基础上，新课标强调基本思想和基本活动经验。这正是新课标突出的特点，体现了以人为本的育人思想。小学低年级是学生学习知识的启蒙阶段，在这一时期注意给学生渗透研究数学的基本思想和方法便显得尤为重要。数学思想方法的形成是一个循序渐进的过程，所以需要我们教师长期训练，及早培养，特别要在低年级的数学教学中相机渗透。

一、教师需加强学习，提高自身数学素养

教师是学习活动的组织者，须摒弃妨碍低年级学生创新精神发展的旧的教育观念和教学方法。没有先进的教育教学理念武装教师的头脑，那么教师的教学行为是空洞的、苍白无力的。

再有教师要加强对教材的钻研学习，把握数学教学教材的思想方法体系。……