高 洁 樊 雷

1.首都医科大学潞河教学医院妇产科，北京 101100；2.中国航天科工集团七三一医院普外科，北京 100074

基于问题的学习（PBL）教学法，是通过教师设计的一系列相关问题，逐层进行展开，以学生为中心、教师为引导的小组讨论方式，以问题为主线，贯穿理论与临床，扩展相关知识面，拓展学生思路，使学生在解决问题的过程中掌握学习相关知识的新的教学模式[1]。 临床PBL 教学是指以临床病例为基础，以问题为教学手段，在问题基础上针对病例所涉及的理论和操作知识进行学习，是一种探索性的学习方法[2]。 PBL教学与传统教学方法不同之处在于，采用临床真实病例，寓教于探索中，使学生成为教学的主导者，以问题为基础向临床教学延伸，更好地使临床理论和实践相融合。 临床PBL 教学法有利于激发学生的自学精神、创新能力，改善传统妇产科学教学中“填鸭式教育”，有利于素质教育[3]。 PBL 教学起源于加拿大麦克马斯特大学，目前已经成为国际教育潮流，并得到国内教育界广泛认可[4]。 本研究40 名专科实习生开展PBL教学，教学效果显著，特向妇产科教学工作者推荐，现报道如下：

1 对象与方法

1.1 研究对象

2013 年1～7 月在首都医科大学潞河教学医院妇产科实习的首都医科大学燕京医学院临床医学专科实习生，共8 批40 人。 第1～4 批共20 人，采用PBL教学 （实验组）； 另第5～8 批共20 人采用传统LBL教学（对照组）。 所有学生的教材、教学大纲完全相同。两组学生在年龄、性别、民族、学历等一般情况比较，差异无统计学意义（P > 0.05），见表1，具有可比性。