王 芹

王芹，教师，现居湖北当阳。

[教学过程]

一、激情导入

师述：在2009年诺贝尔奖各奖项即将揭晓之际，诺贝尔基金会评出了诺贝尔奖百余年历史上“最受尊崇的”三位获奖者。他们是：1964年和平奖得主马丁·路德·金、1921年物理学奖得主阿尔伯特·爱因斯坦、1979年和平奖得主德雷莎修女。马丁路德金是著名的美国黑人民权运动领袖。他于1963年在林肯纪念堂前发表演说《我有一个梦想》，反对种族歧视、争取平等的正义呼声至今回荡不绝。他的努力在今天终于开花结果，非洲裔黑人奥巴马能够当选美国总统，这是一个划时代意义的进步。

本环节激情的导入与交流，能让教师迅速捕捉到对学生进行教育的契机。当教师从学生的眼睛里看到信任，从他们的表情中感受到他们的学习兴趣的时候，教师的高效教学之旅也就扬帆起航了。

二、整体感知，走进梦想

1、思考：“我的梦想”是什么？

①先让学生自读17—25自然段，再从原文中找出关键词句，归纳概括出实质内容。

明确：①政治上，希望有色人种能享受和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利。

②文化上，得到尊重和理解，以品格来评判人，有和白人一样受教育的权利和自由。

③经济上，有白人一样的就业和发展的机会。

本环节通过“圈点勾画”的阅读方法，要求学生用各种符号在书上圈圈点点、勾勾划划，精彩的语句下面画上波浪线或着重号，为之叫绝的名言警句旁打上感叹号，怀疑不解之处打上问号，有同感的地方不妨写上几句，等等，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。因为阅读的过程就是接受信息、处理信息、整合信息的过程。

②朗读17—25段。 （方法指导二：诵读法）

师述：试想，如果马丁用一般政客的言辞摇旗呐喊：我们要公平！我们要正义！我们要平等！黑人会心潮澎湃吗？白人会良知深深忏悔吗？马丁正是运用了震撼人心的演讲武器：一组组排比句，如飞流直泻，如排山倒海，具有强烈的震撼力！因为是梦想，所以要舒缓自如；因为毋庸置疑，所以要掷地有声。语调由舒缓渐进到急迫，由低吟渐进到高歌。（幻灯展示朗读提示）

学生选读17—25自然段，初步感知演讲的魅力，教师及时点评。

本环节教师先要交给学生朗读的方法和技巧，让学生在第一次朗读展示中，体会朗读的魅力。正如《高中语文新课程标准》中提及：“语文教学应加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。”

2、思考：为什么会有这样的“梦想”？

①自由读课文1—5自然段，结合课外收集的背景资料，请提取文中关键词概括。

悲惨的事实：骇人听闻

“空头支票”：兑现承诺

②师述：是的，对黑人来说，自由平等就像天上的馅饼，可望而不可及！黑人处在怎样的境地？品读第2自然段，抓住关键词句，读出控诉！读出愤怒！读出诅咒！

指名朗读，由学生点评。

本环节加强了语文与历史、社会、文化的联系，引导学生把课外查阅的资料和课文想比照，养成独立思考和解决问题的能力。通过第二次朗读，体会美国黑人的历史和现状，渗透德育教育，激发学生的悲悯心。突破“了解和认识本文背景，结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”这个难点。

3、思考：怎样才能实现梦想？

①分小组读6—16自然段，和组员们一起归纳要点。

斗争的方式：非暴力运动

斗争的手段：团结白人

斗争的态度坚决：毫不退缩、彻底

②师述：从马丁的演讲中，我们看见他用大海般的胸怀，用火山似地热情，以包容，忍耐，博爱的精神来对抗仇恨。并且以战略家的眼光展望未来美好的前景，这集中表现在课文6—16段中。团结才有力量！以小组为单位，看哪个组读的最有气势。

以小组为单位，每小组选择一个片段，展开朗读竞赛，教师点评，公布优胜小组名次。

本环节主要是以学习小组为单位，教师鼓励学生在合作探究中讨论解疑，把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨，培养学生合作探究的能力。本次诵读为第三次朗读展示，采取的是小组竞赛的形式，既加深了学生对文本的理解，也培养了学生的团结协作精神。

三、归纳总结，领悟要经

师述：下面，让我们归纳这篇演讲词的特征。

师生一起参与讨论探究，教师板书。

本篇演讲词的特征：

①句式“三多”：多整句、多短句、多修辞（比喻、排比、反问等）

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行处理，计数资料以例数（n）、百分数（%）表示，采用x2检验；计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

②内容“三气”：思想开阔之大气、针对现实之勇气、逻辑论说之锐气

本环节通过师生一起归纳总结本演讲词的句式和内容特点，使学生对演讲稿的认识由感性认识上升到理性认识，在整个过程中，教师始终是以一个探究者参与者的身份和学生一起探究的，充分体现了民主平等和谐的课堂氛围。

四、含英咀华，体会梦想

1、选择自己最喜欢的句子或段落品读，并谈谈你喜欢的理由。和组员们一起交流。（可以从内容、感情或语言等方面赏析）

2、选择你最喜欢的片段，登上梦想舞台，尝试上台演讲。

师述：同学们，问高高讲台，谁主沉浮？现在，谁能大胆地展示自己，谁就是讲台的主宰者！请登上我们的梦想舞台，实现你的演讲梦想，勇敢地超过自我吧！ （幻灯展示舞台，并链接播放歌曲《超越梦想》）

请学生自由上台展示（根据具体时间，前五名上台的），教师点评。

本环节是课文的高潮部分。教师的任务是要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在民主的教学环境中，学生的许多见解和问题，常常是教师事先没有想到的，这样一来，教师也得到了提高，达到了教学相长的效果。

“梦想舞台”是我精心设计的一个展示平台，教师的目标很具体，学生活动的兴趣也很浓厚，适合的活动目标可以让学生体验到成功的喜悦。教师应该给学生创造成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。在学生探究的过程中，教师要给予足够的关注，必要时可以伸出援助之手，让学生借助外力实现自我价值。学生们在演讲中把梦幻、心曲和圣歌联系起来，使演讲如交响乐一般在教室中回荡，使全班学生的情绪受到感染并得以升华，产生了极强的感染力，这正是演讲成功的必要条件。

五、总结感悟，超越梦想

要求学生为马丁路德金写一段颁奖词。

本环节目的是让学生挖掘马丁路德金身上的伟大精神，同时也训练学生运用凝练，深刻，优美，饱含深情的语言，从而达到感染人、鼓舞人的作用。

总之，对课堂的设计，始终以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和表现自己的能力为指导思想。为学生创设猜想的学习情境，让学生凭借直觉大胆猜想，把课本中现成的结论转变成为学生探索的对象，变学生被动学习为主动探索研究。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。整节课中，教师始终是以一个探究者参与者的身份和学生一起探究的，教师和学生进行了“同学式”的“心灵交流”，与学生分享自己的感情和想法，将教师的“主导”作用渗透消融于平等、坦诚的“对话”中，尽力达到“润物无声”的境地，极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分体现了民主平等和谐的课堂氛围。

[教学后记]

这是我在当阳一中、宜昌市一中、枝江一中组织的“三校联合体”活动中所上的一节汇报课，整节课中，我精神饱满，学生积极投入，整个课堂环环相扣，高潮迭起，尤其是在“含英咀华，体会梦想”这个环节中，学生踊跃上台，讲台变成了演讲台，学生们用青春的激情现场演讲出了大师的梦想。

课后，三校听课的专家和老师们给予了很高的评价，我自己也总结出了以下五个方面：

一、这是一节有意义的课，即扎实的课。学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二、这是一节有效率的课，即充实的课。本节课学生参与面广，我一贯认为“语文课堂无差生，只有不投入的学生”；其次，是效率的高，学生无论是整合要点还是模拟演讲，都呈现了良好状态。

三、这是一节有生成性的课，即丰实的课。本次展示课从接到任务到展示，我只用了2天时间研究文本，写教案，制作PPT，学生利用课外收集了课文有关背景资料，利用早读预习了课文，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四、这是一节常态下的课，即平实的课。当时教室里坐着很多我市语文教学的专家，我做到了旁若无人，因为，我是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

五、这是一节有待完善的课，即真实的课。任何课都不可能是十全十美的。这节课上，我最大的遗憾就是给学生咀嚼精彩词句的时间有点少，因为当时的我担心时间不够用，只听了三个同学的发言，便转入登台演讲。其实本文的语言是一大亮点，咀嚼的是全班同学，而展示的毕竟只有5位同学。