万 敏王俊友

（1． 哈尔滨师范大学 教师教育学院, 黑龙江 哈尔滨 150025; 2． 中国地图出版社, 北京 100054）

俄罗斯最新中学地理教科书特点及对我国中学地理教科书编写的启示
——以《世界经济和社会地理》为例

万 敏1王俊友2

（1． 哈尔滨师范大学 教师教育学院, 黑龙江 哈尔滨 150025; 2． 中国地图出版社, 北京 100054）

俄罗斯历来重视中学地理教育，其中学地理教科书也独具特色，曾对新中国成立初期的地理教科书有过重要影响。目前，俄罗斯地理教育与中学地理教科书编制水平仍居世界前列。由莫斯科教育出版社最新出版的十年级地理教科书《География: экономическая и социальная география мира》（17-издание）（《世界经济和社会地理》）极具代表性。该教科书得到了俄罗斯联邦教育与科学机构的推荐，并通过了俄罗斯科学院和俄罗斯教育科学院的鉴定。这本教科书自成体系、结构特色鲜明、内容表现形式多样，对我国中学地理教科书编写有一定的启示。

俄罗斯；中学地理教科书；特点；启示

一、序言

由于俄罗斯国土面积广大，其地理学、地质学、测绘学等相关学科非常受重视，中学地理教育同样具有较高的地位。在俄罗斯，地理课程一直被列入中学阶段的必修课程，课程的设置从6年级开始，共跨5个年级（详见表1）。本文介绍的俄罗斯十年级地理教科书《География: экономическая и социальная география мира》（17-издание）——《世界经济和社会地理》（第17版）（以下简称《世界经济和社会地理》），若按学习的时间，相当于我国高中一年级。

表1 俄罗斯地理课程的设置

二、俄罗斯地理教科书整体结构和编写特点

俄罗斯不仅是自然大国，同时也是人文大国，一贯重视人文与自然教育相结合，尤其强调对学生创新意识和个性的培养。地理科学兼有人文与自然的双重属性，《世界经济和社会地理》充分体现了俄罗斯教育的这一特点。该教科书全一册，共422页，供十年级学生一学年使用。教科书主要介绍了世界、大洲、主要国家（地区）的政治、人口、资源及经济发展情况，同时亦涉及宗教、国际关系、科技革命、全球性问题等内容。通过学习，学生可以更好的认识和理解现阶段世界、国家（地区）的发展状况以及人类共同面临的全球性问题，为实现中等（完全）普通教育阶段的人才培养目标——成长为现代社会的合格公民奠定基础。

《世界经济和社会地理》教科书整体结构采用“部分—主题—知识点”的体例进行编写。基础内容包括三大部分，即世界的总体特征、世界区域特征、人类面临的全球性问题。三部分共包含11个主题内容，每个主题内容中再细化为2至4个主要知识点，具体如下。

1．衬页。教科书前后的衬页，各附有2页以表格形式呈现的“世界百万以上人口国家名片”，详细例举了独联体、外欧洲、外亚洲、非洲、北美和拉丁美洲、澳大利亚和大洋洲中百万人口以上国家的国名、国旗、领土面积、总人口、首都、政体和国体形式。“名片”中各国国旗均为彩色，利于吸引学生的注意力和学习兴趣，加之内容详尽，是学生课堂学习和课外查阅以增加对世界主要国家基础信息认知和掌握的必备资源。

2．前言。与我国现行高中地理教科书开篇介绍“如何学习地理”（湘教版）、“学习地理的意义”（鲁教版）不同，《世界经济和社会地理》教科书的“前言”部分，重点向学生介绍世界经济和社会地理的研究对象、研究意义；教科书的整体结构及每一内容板块（如基础课文、补充课文、参考书目、知识与技能补充板块、自我检测与互测板块、主题内容概要、自学指南、附录等）的编写特点和作用；基础课文和补充课文中不同字体的意义；基础课文中地图、曲线图、统计图表和照片等地理插图的作用；衬页中“世界百万以上人口国家名片”的使用方法；最后还有对学生学习提出的建议和希望。这样的“前言”设置，突出了对教科书整体编写结构的说明和介绍，利于学生对教科书使用的理解。

3．基础内容。《世界经济和社会地理》教科书主要包括三部分，共11个主题的内容。第一部分和第二部分各包括5个主题，内容分别涉及世界、大洲及主要国家的政治、经济和社会地理特征，重点关注了区域（国家）的政治、经济发展、资源利用、人口地理、科学技术以及生态、粮食等问题，其中不乏大量的数字描述，同时亦经常出现与俄罗斯本国的对比，突出国情教育。第三部分即主题11，突出人类面临的全球性问题，为全书内容的概括和升华。除包括生态问题、粮食问题、能源问题、人口问题、世界海洋利用问题、和平利用宇宙空间、可持续发展战略等我国中学地理教科书和地理教学中亦会重点涉及的内容外，还包括发展中国家的落后性、解除武装和维护和平、全球预测和假设等前沿性内容，知识覆盖面更广，利于拓展学生的视野，使其更加关注社会生活、关注地缘政治、关注人类发展。

教科书基础内容的编写还充分考虑了知识的难易程度及学生的学习基础和学习能力，将多种课程资源以不同形式分散呈现在教科书的适当位置，从不同角度突出知识点，以巩固和增强学生对知识的理解和落实。如我国中学阶段地理课程不曾涉及的“国家体制”“政治体制”等内容，对于10年级学生而言较难理解，所以教科书将相关课程资源分别在衬页“世界百万以上人口国家名片”“基础课文”“补充课文”“知识与技能补充板块”“主题1内容概要”“附录”等板块中以资料说明、问题探究、课后活动等多种形式呈现。

4．补充文献。教科书基础内容后，附有2页“为加深课程学习的补充文献”，包括《世界经济和社会地理》《经济和社会地理学》等33部与教科书内容相关的大学、中学教科书和专著，引导学生课外阅读经典，拓展学习视野，增加科学知识素养，成为知识的独立探寻者。

5．术语和缩略语目录。“补充文献”后附有1页“术语和缩略语目录”，包括“亚太地区”“北大西洋公约组织”“国民生产总值（ВНП）”“增长极”“自然资源潜力（ПРП）”“神权君主制”“种族隔离”“民族共同体”等共51个教科书中出现的较为重要的经济地理和政治地理术语（略缩语）。这些术语（略缩语）后面都有对应的页码，在对应的正文页，术语（略缩语）的具体内涵以脚注的形式被加以解释和说明，利于学生的充分理解和掌握。

6．附录。与我国中学地理教科书最后一页附有的“主要地理词汇中英文对照表”不同，俄罗斯《世界经济和社会地理》教科书最后的板块是“附录”。35个以表格形式呈现的附录资料分别对教科书中的政治地理和经济地理相关内容作了有效补充说明，这些资料既包括权威性的数字比较，也包括对未来发展变化的预测。“附录”既是课程资源的一部分，又是一个资源库，其使用也很方便——在基础课文、补充课文和检测板块中相关文字内容后已标注出“（见附录*）”，学生可以对应找到相关内容的详细资料或数据说明。

三、教科书中“主题”的体例结构和编写特点

在《世界经济和社会地理》教科书的11个主题内容中，均包括“主题结构纲要图”“基础课文”“补充课文（有趣的实例）”“参考书目”“知识与技能补充板块”“自我检测与互测板块”“主题内容概要”等七个主要板块内容。主题5、6、7、9、10根据教科书内容和学生的基础，还设置了“自学指南”板块。主题的体例结构及主要内容见表2。

以“主题7 外亚洲”为例，说明该教科书中“主题”各板块的主要编写特点。《世界经济和社会地理》教科书中“Зарубежная Азия”本文译为“外亚洲”，所指范围是：除俄罗斯亚洲区域以外的亚洲国家和地区。值得一提的是，教材中并没有对大洋洲做重点介绍，只是将澳大利亚相关内容放置在“外亚洲”的最后。

表2 《世界经济和社会地理》教科书中“主题”的体例结构

1．结构纲要图。在每一主题的基础内容前都附有结构纲要图（如图1所示），它既是该主题内容的知识结构，又是逻辑性纲要，起到教学引领、目标导学的作用。对纲要图的理解，有助于教师和学生整体把握该主题的知识结构体系。尤其是学生，其对即将学习的主题内容的大致了解，易产生学习兴趣并带着问题和好奇心进入新内容的学习中。

图1 “主题7 外亚洲”结构纲要图

2．基础课文。基础课文是教师和学生可以利用的最主要课程资源，其涵盖了主要的学科内容，包括正文、资料、地理插图等。其中正文部分以分栏（左右两栏）的格式呈现，资料部分位于相关正文内容下方，以小一号的字体呈现（不分栏）。地理插图的设置不似我国图文结合的呈现形式，而是完全与基础课文分开，单独页（成组）呈现。基础课文中的学科概念、主要思想、主要结论等以斜体字和加粗字体的形式呈现；较为重要的学科概念、术语（略缩语）以脚注的形式标注。

3．补充课文（有趣的实例）。补充课文（有趣的实例）主要供学生课外阅读，扩展课堂教学内容。主题7的补充课文中选用了40个有趣实例。如“印度的整个历史与被印度人称为‘圣河’的恒河密不可分。数百万的朝觐者来到它的岸边沐浴（洗身仪式）。每个佛教信徒都希望能在恒河岸边结束自己的人生旅程，然后把骨灰洒在河里。还有一些人把未火化的尸体葬在恒河里。瓦拉纳西（曾叫“贝拿勒斯”）更多是作为朝觐地而著名，同时它也赢得印度‘永恒’城市的荣誉。”这些实例均与基础课文紧密相关，贴近生活、生动易懂，其中不乏大量的数字说明，可读性强，易引起学生兴趣。

4．参考书目。主题7共向学生介绍了4本参考书籍：《外亚洲》《世界地理图集》《世界经济和社会地理》《日本人》。教科书除了在“基础课文”和“补充课文”板块给出了学生必须获得的知识内容外，还侧重在“知识与技能补充板块”和“自我检测与互测板块”中设置了各类梯度不一的思考题。这些问题的难易程度不同，类型多样，很多问题富有启发性，赋予了学生广阔的思考和探索空间。学生想顺利完成它们，需要借助的不仅是教科书，更需要地图（册）、网络、书籍、广播等多种媒介和课程资源。独立工作解决或完成不了的问题，必须依靠小组合作探究共同完成，有的问题还需在全班同学面前作以展示，即需要很好的表达沟通能力。

5．知识与技能补充板块。主题7共设置了20道相关练习题，题型包括普通练习、娱乐性练习、创新性练习、难度性练习、总结性练习等，侧重对学生所学知识的检验和地理基本技能的训练。如“练习16（创新题）日本普通的旅游路线包括东京、大阪、京都、广岛。但这些地区不能展现这个国家的整体形象。利用课文内容和插图及补充课文的信息，开发一条能够展示日本两个特点的旅游路线。”

6．自我检测与互测板块。自我检测和互测板块也包括一系列问题，强调学生独立完成或同学间共同探究完成。具体包括“你是否知道”“你如何解释”“你如何认为”“你是否能够”“运用地图回答”“选择题”等。如“你如何解释：为什么在所有经济发达国家中，日本经济对海洋的依赖最严重？为什么日本成为制造超级油轮、运煤船、矿砂船、汽车运输船方面的先驱？”

7．主题内容概要。该板块主要包括“需要回忆的”“需要掌握的”“需要学会的”等内容。在这里学生可以找到重要的学习建议：为了理解该主题内容，需要回忆起哪些低年级地理知识和其他相关学科知识；应该在学习本主题内容后，重点掌握些什么知识并获得哪些实践能力和技巧。

8．自学指南。本板块主要给出与主题相关的1～2个重要地理知识的说明和活动大纲，内容似答题模板或答题规范。不仅利于学生加深理解主题的重点内容，亦会促进学生逐步掌握规范的答题思路和方法。如“‘国家（地区）的农业特点’活动大纲：①产业价值及产量；②利于产业发展的自然条件；③土地关系的特点；④产业结构，种植业和畜牧业的比例；⑤种植业和畜牧业的分布，农业区（带）；⑥国家对农产品进出口的依赖度；⑦产业发展前景的总结。”

四、对我国中学地理教科书编写的启示

1．增加趣味课文和地理实验等内容

地理教科书内容设计要依据课程标准，但也要考虑学生地理学习的实际，根据不同年龄学生的心智特性，适当设计趣味课文、地理实验等内容，增加课外阅读，培养学生的地理兴趣和环境意识。

2．增强教科书结构分级和层次划分

地理科学是一门系统性较强的学科，兼具自然和人文的双重属性。地理教科书结构设计中“部分”“主题”“知识点”等分级和层次要清晰明了，给学生和教师清晰的脉络结构，便于课前阅读和课后复习。根据课标和教科书编写体系，将每一主题的结构纲要图清晰的设计出来，以便学生在学习之前、学习过程中和学习后都有明确的地理系统观念。

3．增加区域地理的基础内容

我国与俄罗斯一样，是一个地域广袤的大国，自然环境复杂多样，历史悠久，民族众多。区域地理是地理学的精髓所在，一切自然和人文现象、过程和原理都在区域内发生。部门地理的应用也在区域内实现。在地理学的科学研究过程中，我国也历来非常重视不同尺度的区域地理研究。目前，我国部分版本的中学地理教科书中，初中与高中的区域地理内容存在脱节现象，淡化区域地理的基础内容而直接灌输区域可持续发展理念的教学现象非常普遍，没有区域的基础如何学习区域的可持续发展？因此，在我国中学地理教科书中增加区域地理的基础内容非常重要。

4．提高地理图表质量

地理学离不开各类地理图表，高质量的各类地理图表对于地理学习有事半功倍的效果。目前我国中学地理教科书中的各类地理图表，数量上与国外地理教科书的比例差不多，但质量参差不齐，整体水平较低。俄罗斯的中学地理教科书中各类地理图表有诸多值得我们借鉴之处，结合我国国情，设计出适合我国中学地理教学和学生发展的精美地理图表非常重要。

5．设置自学模块和相应评价体系

自学是中学生学习能力训练和提升的重要手段，自学模块的设置不仅利于学生加深理解主题的重点内容，亦会促进学生逐步掌握规范的地理学思路和地理学方法。与《世界经济和社会地理》一样，俄罗斯较高年级的地理教科书中都设置了自学模块，通过近些年的教学评价反馈，学生自我学习的能力明显提升。

6．重视地理技能，增加参考书目

俄罗斯中学地理教科书非常重视地理技能的训练，设置了一些让学生自己或团队共同解决的问题。这些问题需要学生阅读参考书籍，既益于深化知识，又可拓展学习视野并提高他们独立写作的能力。另外，学生还可以通过动手实践、观察、测量、合作探究等地理相关技能的训练，体会到像地理学家一样的学习过程和工作方法，利于学生自己逐步构建起稳固的地理科学知识体系，并能够运用所学知识解决新的问题，学习如何交流和表达观点，不断积累对今后认知体系发展有益的科学经验。

[1] География: экономическая и социальная география мира: учеб. для 10 кл. — М.: Просвещение, 2009. (17 издание).

[2] 高玉洁.俄罗斯《普通教育国家教育标准》研究[D].南京师范大学,2007.

[3] 王俊友,朱良,周盈科.俄罗斯中学地理教科书的图像系统[J].中学地理教学参考,2008,(3):15-16.

[4] 叶松林,仇奔波.美国中小学地理教科书特色简析[J].中学地理教学参考,2007,(8):21-22.

[5] 陈红.美国《世界地理》教科书的结构特色[J].地理教育,2007,(3):43-44.