郑圆圆

（安庆市第一中学, 安徽 安庆 246000）

地理方位判断的结构式教学探讨

郑圆圆

（安庆市第一中学, 安徽 安庆 246000）

一、引言

高中地理学科内容当中，地理方位判断是学习过程中的障碍之一。由于初中阶段地理学习要求较低，学生地理基础知识普遍薄弱，同时读图能力、空间思维和判断能力也较差，使得在学习该部分内容的过程中存在着较多难题。

“地理方位”应用部分侧重考查地球表面物体运动朝向、地球表面两点距离、时间、日出日落方位和影子朝向等知识的理解和综合应用能力，而掌握这些知识的前提条件是对地理方位的准确把握。因此，探讨如何准确判断地理方位具有重要的基础意义。

地理教学活动当中，如果教师缺乏对知识间的层次结构分析，学生无法将所学知识进行体系化。著名心理学家、教育学家布鲁纳认为知识学习的目的是“对题材结构的一般理解”，“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识”[1]。通过构建有逻辑意义的地理知识体系，保证学生能够将知识进行融会贯通，以增强学习、记忆与应用效果。因此，实现该部分知识的系统化与结构化，具有一定的指导和实践意义。

本文在将地理方位判断的相关知识进行整合的基础上，概括出基本的知识结构，注重分析各知识点间的内在联系，指导学生如何进行认知结构的组织与重新组织，以提高其对地理方位知识的实际应用能力。……