余 燕

（杭州市第四中学, 浙江 杭州 310018）

梯度式教学在区域学习中的应用
——以非洲为例

余 燕

（杭州市第四中学, 浙江 杭州 310018）

一、梯度式教学的背景

1.从高考试题中感悟区域地理的学习方法。看浙江省近年来高考自主命题的两道地理综合题，其呈现方式基本上以世界区域和中国区域图为切入点，分别侧重考查自然地理和人文地理，从基本的区域地理特征考查，到考查学生的信息获取、知识迁移能力，根据实际情景分析地理事象、解决问题的思维能力，以及将思维转化为文字的语言描述、归纳和组织能力。层层递进的梯度式教学方法可以帮助学生从易到难掌握区域地理基本知识，进而培养学生的各种学习能力。

2.结合区域地理本身的学科特点来组织教学。区域地理从自然到人文，知识点多而杂，覆盖面广，地理事象的分析要求学生有较高的思维能力，但对区域定位、人文地理知识又要求学生有一定的记忆能力。笔者尝试梯度式教学法，先将区域地理主干知识进行整合，到拓展探究提升学习能力，再到选编区域地理试题训练答题。下面以非洲为例尝试该教学方法。

二、整合和夯实基础知识

学习能力要提升，作为载体的主干基础知识在课堂教学中应为先行者，但要注意呈现方式的创新和改革，摒弃面面俱到的八股式教学，尽可能化繁为简。

1.由于近年来高考试题提供的区域地图已经具备充足的地理信息，考查能力立意的方向告诉我们课堂也应该弱化区域地理的记忆性知识教学，以解放足够的时间和空间来培养学生的地理素养。……