孙瑞雪

（新疆石河子第十中学, 新疆 石河子 832000）

对我国地势的“第二次”教学设计

孙瑞雪

（新疆石河子第十中学, 新疆 石河子 832000）

这个教学设计的出现，源于我的一次“同课异构”。本节课为人教版八年级上册第二章第一节“地形和地势”的第二课时。

这一课时教学的初始设计，我采用的是：第1、2小组探究三级阶梯上都有哪些地形区；第3、4小组探究地势对气候的影响；第5、6小组探究地势对河流的影响；第7、8小组探究地势对交通的影响。然后按小组上台展示学习成果，我在旁进行点评。上了几个班的课，教学效果也可以。

但我发现在这“热闹”的背后出现了一些问题：①小组合作学习时，每组学习能力较强的学生很快就把结论思考出来了，而能力较弱的学生还没想出来。时间久了，学习能力弱的学生就更不想动脑筋思考了。②展示的时候每个组总是那几个学生在台上“唱主角”。其他人要不只说一两句话，或是干脆就举着小黑板什么也不说，上台走过场。③小组上台全班展示时，其它组的学生都忙着准备自己组的展示，并没有认真听，似乎展示只是给老师一个人看的。

这种假“热闹”显然违背了我的初衷。正是这些问题的出现，让我开始反思，到底哪里出了问题？如何才能让合作学习落到实处？如何才能调动全班每个学生的积极性？如何才能在小组合作学习与完整的地理知识结构中找到一个平衡点？带着这些问题，就有了我与自己的“同课异构”。我尝试将教学过程进行了改革，于是就有了对“中国地势”的二次教学设计。……