刘学梅李家清

（1. 华中师范大学 城市与环境科学学院, 湖北 武汉 430079; 2. 安徽师范大学 国土资源与旅游学院,安徽 芜湖 241002）

PCK视域下地理专家型与新手型教师教学目标的比较研究

刘学梅1,2李家清1

（1. 华中师范大学 城市与环境科学学院, 湖北 武汉 430079; 2. 安徽师范大学 国土资源与旅游学院,安徽 芜湖 241002）

教学目标的知识是地理教师PCK 的重要组成部分，地理教学目标可以集中地反映地理教师PCK水平。PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学目标的比较发现，二者虽在教学目标的设计过程、陈述方式以及价值取向上存在诸多差异，但同时在陈述技术方面都有改进的空间。比较的结果表明：教学目标的差异证实地理教师PCK水平的差异；而教学实践与教学反思是地理教师PCK发展的重要途径；此外，地理教学目标本身亟需实践层面的研究。

PCK；地理教学目标；专家型教师；新手型教师

地理教学目标是地理教学结束后的学习行为与结果的预期。教学目标是教学活动的出发点和归宿，在教学过程中制约着教学策略设计和教学评价设计，起着提纲挈领、纲举目张的作用。[1]地理教学目标的重要性不言而喻，然而究竟怎样才是一个好的地理教学目标？ PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学目标（本文特指地理课堂教学目标）的比较，不仅可以为地理教学目标的实践提供一些启示，也可以为地理教师的专业发展提供思路。这里所谓的新手型教师一般指有0-4年工作经验的教师，专家型教师一般指教龄在15年以上、具有丰富与高度组织化的教学专业知识与出色教学表现的教师。……