李辉

摘要：在中小学教育教学过程中，教师批评学生要格外注意，批评要委婉，要分场合，要注意批评的针对性。只有这样，才能起到批评应起到的作用。

关键词：批评；委婉；场合；课堂；作用

心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”然而，在现实生活中，不是每一个学生所做的每一件事都是可以给予肯定的，甚至在一定程度上还需要批评。常言说：“人非圣贤，孰能无过。”一个人在成长过程中犯错误是很正常的。尤其是对于正处在生长发育期间的中小学生而言，更是如此。当学生在无意间犯下错误时，我们应如何处理呢？是旁敲侧击，指桑骂槐，还是开门见山，直接批评？这就需要我们教师正确认识自己的职业。我们是学生知识的传播者，更是学生心灵的引导者。因此，当学生犯错时，我们即使要批评也要讲究批评的艺术，使学生在接受批评的过程中做到心悦诚服，从而自觉地改正错误，不断地完善自我。对于这个方面的问题，我想从以下几个方面谈谈我在实际中的做法。

一、批评要委婉

一句谚语说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句话的内涵大概大家都知道。可大家有没有这种感觉，当孩子生了病让他吃药的时候，那药苦得难以下咽，他就会全部吐出来，到头来能治得了孩子的病吗？我认为，良药何必苦口，忠言又何必逆耳。在批评学生的时候，我们何不来点“糖衣炮弹”呢？

如在我的班里有一个男生，他上课常常说话，有时候还做小动作，搅得周围的同学都无法专心听课。私下里我找以前的班主任了解，知道这个男生上课纪律一直不好，教师批评过好多次了，只是不见长进，渐渐地教师就不再管他了。有一次，他上课又在做小动作，手里摆弄着自己的玩具，我发现之后叫起他来让他回答问题，他不但没有觉得不好意思，反而理直气壮地大声嚷道：“我不会，怎么样吧？”我一看到这种情形，知道来硬的是不行了。于是，我改变了方法，没有对他进行批评，而是做了一番自我批评。下课后，我把他叫到办公室当面给他说：“我知道是我错了，是我的课讲得不精彩，没有吸引住你，可你能不能给老师点面子，别在那么多同学面前表现出来呢？如果能，那我就感激不尽了......”我话没说完，他倒不好意思起来了，说：“老师，不是你的错，是我养成的坏习惯。你的课很好，其实我是在故意捣乱，你的课我听得很仔细，我就是想看看你和其他老师有什么不同的地方。”原来这是，在考验我啊。从那以后，他上课倒是没有再捣乱，成绩也上去了。

还有一个学生，连续几天没交作业。我悄悄对他说：“你让老师很吃惊，知道为什么呢？”他惊奇地看着我，我继续说：“你上课不错，但老师怎样也没想到连续不交作业的竟是你。我相信这其中一定有原因，希望下次你能把作业补齐。”我看到他自责地低下了头。之后，他的作业再也没落过。

之所以说这些例子，只是想阐明一个道理。那就是，每个人都希望得到赞美和表扬，这无疑是人的一种天性、一种本能。大人如此，学生也不例外。无数实例证明：粗鲁、草率的批评，会毁掉一个人的自信心。相反，真诚的、善意的、充满爱意的、欣赏的语言，虽然包含有批评的成分，却仍能让学生感觉到支持、信任、肯定、欣赏。在教师的宽容中，他们会产生自责感，最后下决心改正错误。

二、批评要注意场合

现在的孩子无论是小学生还是中学生都成熟较早，自尊心强。因此，在学生犯错需要批评的时候，教师要格外注意场合。一般说来，批评学生不要在教室内或是教室门口进行，在教室内或是教室门口批评犯错误的学生，大多数学生也会受到影响，打乱学生的学习。同时，犯错的学生也没有面子，甚至会产生破罐子破摔的心理。批评学生也不能在办公室批评。试想一下，如果是我们教师犯了错误，被校长当着全体教师的面点名批评，会是一种什么滋味呢？推己及人，学生也是人，他们也需要我们的尊重。再者，也别在课堂教学中批评学生。课堂教学中，教师过度地批评学生，一是影响了正常的教学进度，损害了大多数学生接受教育的权利，二是影响了教师和学生教与学的情绪。教师在情绪激动下批评学生，“恨铁不成钢”还容易“以点带面”容易使其他学生误认为是在批评自己。如果教师批评学生时出现一些偏激言辞和“当事”学生“接上火”，又很容易使课堂气氛逆转，不仅有损于教师的“师道尊严”，而且也不利于自己以后开展正常的教育教学活动。因此，我觉得教师对课堂教学中“犯规”的学生要多一分宽容，多一分尊重。俗话说：“退一步海阔天空。”当一些“旁敲侧击”不能奏效时，不妨来个冷处理。其实，“犯规”的学生课堂上被教师公开批评后，有的即使看上去好了，又有多少心思在课上呢？教师如果能够注意到在大庭广众之下保护犯错误学生的自尊，也一定会赢得学生对自己的敬重，如能在课后适当的时候与不守规矩的学生沟通也一定会取得明显的成效。

三、批评不要把学生互相比较

教师最好不要采用学生间的比较来达到批评的目的，甚至是为了批评某一学生而去抬高其他学生。这样不仅不利于犯错误的学生改正错误，反而还会引起他和其他学生的矛盾。教师更不能对学生进行挖苦。比如，“你看看你，怎么就不能像某某一样呢？人家怎么就做得那么好呢？”“你和其他同学差远了。”类似这样的批评是不可取的。

巧妙的批评，画龙点睛，既教育了犯错误的学生，机智地把学生的注意力再次转移到课堂教学上来，又能反映教师深厚的师德修养，树立了教师学生心目中的威信。因此，在批评时，如果我们多讲究一点批评的艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有生命力，学生心灵的天空也会更加明朗。

总之，教师要努力掌握批评的艺术，善于根据学生的年龄特点、心理特点以及时代特点，创造性地运用批评这一教育手段，使学生健康的成长。

【责编 张景贤】