王 兰

本研究以关联理论作为切入点，将语境教学和语用推理引入阅读教学，并结合教学中遇到的实际问题，探讨关联理论对于英语阅读教学实践的指导意义。

一、实验样本

此次试验选取2011级两个自然班为试验对象。一个班为实验班，45人，另一个班为控制班，42人。两班学生的成绩相当。

表1 前测统计量表

从统计量表1可以看出，实验班和控制班在英语阅读前测实验中的平均成绩分别是20.1438和20.1630。可见两个班英语阅读成绩在引入关联理论指导前水平相当，没有显著性差异。

二、研究的具体实施

（一）问卷调查

结合教学实际以及有关阅读的各种策略方法，问卷设计了15种阅读习惯的描述，要求学生选择符合情况的选项。最后一项是主观自述，以弥补前边15种所描述习惯的不足。问卷所设计的内容大概可分为五类：生词策略、难句策略、技巧策略、评价策略、关联策略。对调查问卷的结果分析表明，很多学生在阅读中更多地运用生词策略和难句策略。这反映出有的学生在阅读中过度依赖词典或其他工具书，这势必会影响阅读的良性发展。调查结果还表明大多数学生对关联策略知道的不多，用的更少。

（二）模式训练

研究的实验教材为外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程》第三册（第二版），对实验班进行关联理论指导下的阅读模式训练，训练时间为15周。控制班进行常规教学，不做任何相关培训。

在前期阅读中，教师的中心任务是激发学生的阅读兴趣，扫除阅读过程中可能遇到的障碍，为关联思维和语境的认知做准备，从而为有效的阅读做铺垫。……