万丽丽

一、我国音乐教育体系分类

音乐教育教学作为我国高等院校素质教育的重要环节，在长期的教学实践中形成三种类型，即普通高校音乐教育、专业音乐教育和师范音乐教育。第一类普通高校音乐教育属于非专业音乐教育，不以培养专门音乐人才和音乐教育者为目的，而是面向普通高校学生，以增强学生音乐知识、提高学生综合素质为教学目标，具有广泛性、普遍性的特点。第二类专业音乐教育以培养音乐表演人才为目的，肩负为全国各类艺术机构输送后备音乐人才的任务，在我国传统音乐艺术的传承、研究和开拓创新等方面担负着重要责任。第三类师范音乐教育多由高等师范院校承担，通过开展师范音乐教育教学活动，以培养从事音乐教育，特别是中小学音乐教育的教师为宗旨，担负着基础音乐教育的重任。国民音乐教育的普及、发展与师范音乐教学休戚相关。所以，推进音乐教育体系改革的重点和关键环节就是不断推进师范院校音乐教育改革，继而从根本上提高我国国民的音乐素养。

二、我国高等师范院校音乐教育存在的问题

长期以来，我国师范院校在音乐教学模式上一直沿用传统的专业音乐院校模式，“重技能、轻理论，重舞台、轻讲台”的错误观念制约了高素质音乐教育人才的培养和形成，有悖于师范院校培养音乐教学人才的初衷。

其一，课程体系定位模糊，课程内容单一。师范性是高等师范院校人才培养模式与其他院校的本质区别。……