非权力性因素，指的就是领导者的情感、品质、作风、知识、能力以及行为等对被领导者所造成的影响力。这种影响力更多地属于先天性影响力，其产生的基础要比权力性影响广泛得多。构成非权力性领导的因素是：能力因素、品格因素、知识因素、情感因素。校长治校，仅凭正确使用手中的权力是远远不够的，还必须不断完善自我，时刻关注非权力性因素的影响。

校长如何在不断地改善办学条件、整顿校容校貌的同时，更好地提高管理能力与水平，使学校的工作更上一个新台阶，我认为校长应关注三个非权力性因素。

一、要善于以情治校

1. 加大感情投资。管理是一种有目的的活动：“它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源来实现某些个目标”。在学校，学生看老师，老师看班子，班子看校长。每一位师生员工都是有感情的生命体，学校管理要坚持“以人为本”，必须尊重人的情感，做到以情感人。这就要求校长在工作和生活中应加大“感情投资”，学会热情关心人、充分信任人、坦诚对待人、善于激励人。一旦教职员工把校长视为了知已，他们往往会为那份用金钱买不到的“情感”，情有独钟地去工作。

学校管理的过程，是校长释放真爱的过程。情感是最有效的“催化剂”，是人与人、心与心连接的纽带。校长要做有感情的人，才会有真爱。有了真爱，才会有宽容和自尊，才会有良好的心境，才会轻松愉悦地投入到工作中去。

2. 注重情商培植。整个学校的管理是一个环环相扣的大链条，其中教师管理是这个链条中最基本、最具有决定作用的一个重要环节。在用人思想中，感情用人虽然被人所忽视，但如果教师所从事的工作是同样的，所获得的待遇差距不大，那么真诚无私的情感投入无疑将是教师队伍稳定和优化的内在动力。所以，校长要在管理中注重“情商”的培植和情感的投入。

校长要放下架子，让平等成为永恒的主题，要努力缩短双方在心理上的距离，尊重、关心、爱护自己的教职员工，主动与他们交流，这样才能建立和谐的人际关系，促进整个学校积极向上、情感融洽。

二、要学会宽容，懂得尊重

宽容大度是校长必须具备的高尚品格。治校的过程是艰难复杂的，常常会遇到很多不如意甚至是误解和伤害，这就要求校长要作风正派、学会宽容、懂得尊重。校长要心胸宽广，“大肚能容难容之事”，对待事情应学会达观地微笑着去面对，更要学会包容，努力做到“一笑泯恩仇”。

尊重要从理解开始，没有真正的理解就没有真正的尊重。尊重教师、理解教师，就是要给予他们私人的空间，就是要允许他们有自己的想法。也意味着要允许他们犯错误，不必时刻都对教师灌输所谓的敬业奉献，也不用担心教师自己管理不好自己。应该对教师的自我管理水平抱有信心，可以对他们进行指导和帮助，帮助他们树立信心，帮助他们正确认识和评估督导自己。让教师学会对自己的工作负责，让他们自己主动承担工作，提高自我认知与管理水平。只有在尊重和理解的基础上，才能最终使教师自我价值得以体现，从而达到团结协作、共同进步。

三、要重视自身人格修养，用人格魅力去凝聚教师

许多人之所以伟大，为人们所敬仰，无一不是因为他们人格魅力的影响。校长人格的优劣，是决定该校老师人心向背的最关键因素。作为一校之长，在教师的心目中应该是：法治观念强烈、言行举止文明、道德情操高尚、生活作风正派，具有广泛的兴趣，坚韧的意志，豁达开朗的性格，平静的心境，健康的情绪。这样才能影响和凝聚周围的教师。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。为此，我们当校长的一定要注重自身人格的塑造。

总之，学校管理之根本是“经营”人心，但管理人心是件很难的工作。太权力化的管理，一切照章办事，毫无余地，带有强制性的管理，往往会把人心管冷。有些学校工作之所以徘徊不前，往往是忽视了“非权力性管理”。即通过校长个人的知识、才能、品格、情感等一系列非权利性的因素影响来调动全体教职工的积极因素，创造一个感情融洽的和谐工作环境与氛围。因此，作为校长一定要在治校过程中注重非权力性因素。

作者简介：李文武（1970-），吉林大安人，吉林省大安市第三中学副校长，中学一级。