石保卫

燃烧与灭火同日常生活生产联系较多，从知识储备方面看，学生已经学过氧气的化学性质，对燃烧有了一定的认识，学习二氧化碳的性质和制法时，又知道了一些灭火的方法，但缺乏对燃烧条件和灭火原理的理性认识，因此在进行《燃烧和灭火》教学时，运用 “自主·合作·探究”的教学模式，更能激发学生的思维、培养学生的综合素质和学习能力。

1创设情境激发兴趣

教师出示课件，先播放一段有关人类使用火的视频，然后再用多媒体展示2004年雅典奥运会“圣火”点燃仪式。

[师]通过观看视频，同学们知道了什么知识？还想弄懂些什么问题？

[生1]自从人类学会了使用火，人类社会得到了飞速的发展，火与人类的文明有密切的关系。

[生2]人们常说“水火不相容”，为什么视频中的火与水相容了？

[生3]为什么有的物质燃烧了，而有的物质没有燃烧？

[生4]燃烧需要什么条件？……

【反思】本环节通过创设特殊的问题情境，启发引导学生对火的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时培养学生辨证思考问题的思维能力。

2自主分析探求规律

教师展示有关氧气化学性质的视频，学生表述实验现象并分析物质燃烧时的共同特征，归纳出燃烧的概念。

【反思】通过引导学生独立观看视频、表述实验现象、分析燃烧现象的共同特点，从而归纳出燃烧的概念。培养了学生自主学习的能力，同时使学生归纳概括能力得到了提高。

3发散思维合作探究

3.1提出问题作出猜想

[师]燃烧和人类的生活密切相关，请同学们根据你对燃烧的了解，对燃烧的条件作出你的猜想，并说出猜想的依据。