刘小红 祝华

作者简介：刘小红（1986-），女，湖北荆州、助教，硕士。祝华（1984-），女，陕西汉中、助教，硕士。

摘要：本文首先介绍沉默期理论，然后从思想意识和实践教学两个角度探索研究其对幼儿英语教学的启示。我们认为，幼儿接受英语教学的最佳时段应该关键期理论，而幼儿英语教学也要选择适当的教学方法。

关键词：沉默期；幼儿英语教学；思想意识；实际教学

一、沉默期理论概述

“沉默期”（Silent Period）这一概念是语言学家克拉申（Krashen）沿袭了乔姆斯基的普遍语法理论中的语言习得机制（LAD）理论而提出来支持他的监察模式理论的证据之一。“沉默期”主要指习得者没有足够的能力讲话的那段时间，短至几小时，长达几个月。外语习得沉默期指外语学习者在初次接触目的语与能说出该目的语之间的那段相当长的时间；他们虽然不说目的语，但却在习得目的语的语音、词汇和句法系统，甚至在习得目的语文化，并加以整理，内化成目的语语言规则，为理解、使用目的语交际进行准备。

综上所述，结合幼儿语言习得及其本身的认知能力，我们可将幼儿沉默期更具体的定义为：幼儿在学习说话的开始阶段不说目的语，在此期间，幼儿通过听，对可理解性语言输入进行加工、整理，只是观察、采集并吸收目的语信息，同时培养听力理解技能和识别目的语结构特点能力，如培养识别目的语语音系统、词汇系统等能力。经过这段沉默期后，幼儿似乎下意识地习得了输入的语言。……