刘益春

对于“中国梦”的理解，可以有两个视角。第一，“中国梦”是在放眼世界的大视野下提出来的，显示出中国的非凡自信与坚定追求。第二，“中国梦”植根于中国这片现实土壤之中，所以必须切实关注和研究中国的现实国情，提出具有中国特色的解决问题的思路和办法。

“中国梦”很宏大，“教育梦”是其重要组成部分。实现中华民族伟大复兴的历史企盼，需要经济、政治、文化、社会和环境等各方面的发展，其中教育处于优先发展的战略地位。可以说，优先发展教育，造就大批创新型人才，推动创新型国家建设，是我国实现经济转型、全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴这一“中国梦”的重要途径。“教育梦”的实现既要放眼世界，学习借鉴世界范围内的先进教育经验，又要深入中国教育实际，求真务实，切实有效地解决中国自己的教育问题。

作为师范大学的校长，我格外关注中国教师教育和基层教育的改革发展问题。关于教师教育的科学发展问题，我的梦想是，中国能够早日造就成千上万的教育家和卓越教师。

教师作为培养人的人，更加需要了解知识发展的来龙去脉以及知识发展过程中的基本思想和基本实践，能够把教学内容由知识形态转化为教育形态，体现出教育活动的创造性；更加需要深入基础教育的改革与实践之中，不断增强教育教学的实践能力；更加需要对中国国情、教情有深刻的了解，增强奉献意识和社会责任感。

造就教育家和卓越教师是一个系统工程，师范大学难以独立完成，它需要职前与职后相衔接，理论与实践相结合。所以，走协同培养教师的道路是教师教育科学发展的根本途径。目前，包括东北师范大学在内的国内一些高校，在教师教育协同创新方面已经作出了积极探索。东北师范大学初步形成了“师范大学—地方政府—学校”（U—G—S）三方合作的教师教育新模式。我希望这方面的改革探索能得到国家的大力倡导和支持，并在全国范围内广泛推广。

但目前优秀教师不愿意到农村任教问题严重，“下不去、留不下、用不上”的现象还比较普遍。为此我有两点建议：首先，提高农村教师的工资待遇，扩大农村教师职业的吸引力。据调查，城乡教师的基本工资基本持平，而以津贴、补贴、奖金和福利等为代表的辅助性工资存在很大差异，所以要大幅度增加农村教育教师津贴，基本原则是根据艰苦程度划分津贴标准。其次，可以实施地方免费师范生政策，确保招生培养与农村教师岗位需求有效衔接。20世纪曾经实行的三级师范教育之所以很有成效，与各级师范教育与各层面教师岗位需求衔接紧密有很大关系。可探索实行公费培养、学费补偿和国家助学贷款代偿等多种免费方式，吸引真正热爱教师职业，能够扎根农村教育事业的优秀学子报考师范院校。

教育是百年梦想伟业的基础。肩负师资培养重任，我们要更加主动地服务于国家战略和区域需求，坚持走内涵式发展道路，不断提升教育质量，为实现国家富强和民族复兴的“中国梦”，为实现建成世界一流师范大学的“教育梦”而努力奋斗。

本文作者系全国人大代表，东北师范大学校长