邬建平

[摘要]经管类本科院校应用型人才培养以突出应用型人才为主，并以行业及所在区域的经济社会发展服务为教育目标。本文以经管类应用型人才本科教学体系的人才定位、现状分析、实践教学体系的构建原则为基础，构建经管类本科教学实践教学体系模型，以校内的实验教学的9个层次、校外实践教学的4个环节、实践教学的三个平台为内容构建经管类实践教学体系，对普通本科应用型人才培养有一定的指导作用。

[关键词]经管类 本科教育 应用型人才 实践教学体系

经济管理类专业是当前和较长时期内国内许多院校招生规模和办学效益的经济增长点， 但是实践教学环节薄弱一直是该类专业的普遍存在的现象。因此，建立行之有效的实践教学体系是当前该类院校要集中解决的前沿性问题。近年来，针对这一现象国内许多院校都在积极探索，湛江师范学院商学院也不例外，经过几年的探索，创建了具有经管类特色的普通高等院校经管类本科专业实践教学体系。为此本文将重点探讨地方本科院校应用型人才培养实践教学体系。

一、地方一般本科院校人才培养目标的定位

要研究地方院校应用型人才培养实践教学体系，首先要对人才培养目标进行定位。人才培养目标是根据一定的教育目的和约束条件，对教育活动想要达到的结果。简单地说，就是想要培养什么样的人，如果培养目标确定了，培养的教育活动的方式和性质就确定了，培养目标具有定向、调控和评价三大功能。20世纪80年代以后，我国普通高等教育研究的重大成果之一就是将高校人才培养类型分为三种类型，即应用型、复合型和技能型。长期以来，湛江师范学院把应用型人才培养作为自己的人才培养目标，把师范教育应用型人才培养作为重点，并确定了“赖用、顶用、实用”三用人才的培养目标。国家中长期教育改革与发展规划纲要以下简称为“规划纲要”在高等教育培养人才类型上提出重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。

二、经管类专业实践教学现状分析

（一）实训基地条件差，不能满足实践教学的需要

首先是实训基地条件差，无法满足学生基本技能训练的要求，有的专业没有实训条件，学生的实训无法开展，只有部分专业能做到边学边做，学做合一，其次是实训场地严重不足，无法满足学生生产性实训的需要，场地问题是制约普通本科院校开展校企合作，实现生产性实训的瓶颈；其三是具有生产性和新技术、新产品研发功能的设备不足，不能吸引相关企业来校开展校地合作，再加上校企合作层次普遍偏低，校企合作的深度明显不够，实践教学环节体现得不够充分。在目前实践教学的课程安排中，实践教学就是指规定时间的见习和实习。不同院校安排实践活动的时间长短各异，从一两周到三四个月不等，有的普通学校实习往往安排在最后一学期，有些学校由于实习单位难找，甚至不安排实践实习。使学生实习实践处一种混乱状态。

（二）校外实践教学基地建设比较困难

在市场经济条件下，各企业只顾经济效益，要接受学生实习比较困难， 如果要建立实习基地就更加困难。根据学校制定的教学培养方案，实践教学必须依赖于校外实习基地，其实践过程有识知实习2周，专业实习8周和毕业实习10周。一方面，由于近年来普通本科院校的不断扩招，每个专业的自然班级由以前的一个增加到目前的两到三个，高校的数量也在快速增加，高校的在校生人数在急剧增加，这样，在落实实习的过程中出现了困难，有限的实习企业单位本来就难以安排人数众多的学生，即使勉强安排下去，实习内容也不充实，有的实习内容没法落实，比如会计专业学生在到企业财务岗位去实习，实习单位是不接受的，实习质量难得到保证，特别是认识实习，要到企业去参观，往往是流于形式，走马观花，学生难有实质性的收获。

（三）校内实践教学安排不合理

校内的实践教学主要包括课程内的实验、专业实验、跨专业实训、综合实训、校内创业实践、毕业设计等，其不足之处在于，部分专业的实验课时数偏少，如果一门课有48节课，实验课才安排9节课，不到总课时的1/3；其次是实践项目的非真实性，教学环境的虚拟性评价标准与企业标准存在偏差，在实验教学中，是模拟企业的数据，要求栏目较全，与企业的真实情况有差异，一般学校的实验课程与经济管理的实际存在较大差异，因此对学生动手能力、分析问题和解决问题的能力的提高有限。例如，电子商务课，学生不能象淘宝、阿里巴巴那样有真实的营销过程，有购物、网上交易、网上支付、送货、验货、付款全过程，只是有一个电子商务软件在分角色模拟，学生没有危机感和紧近感，重要的是缺少市场机制的约束，同时，过程的控制，结果的检验都缺乏市场规则的检验。

三、普通本科院校经管类专业实践教学体系的构建原则

普通高校经管类应用型人才培养的实践教学体系，是指根据经管类专业人才培养目标，需要达到的培养目的，为学生提供的多种实践教学实验项目和实践项目，保证学生在掌握理论的基础上，积极参加实践教学，包括一系列的实践要素的统一体。实践教学体系包括实践场所、实验设备、参与实验的师资、需要学生动手的实践项目在内的所有硬件和软件，为了使实践教学更好地服务于应用型人才培养的目标，普通高校经管类应用型人才培养的实践教学体系的构建应遵守如下原则。

（一）先进性原则

由于实验设备在当今社会发展下，更新换代很快，如果要建设一个实验室，必须要保证在当时条件下是最先进的，这样就不至于几年后就淘汰，先进性原则是建设实验室的一个基本原则。这里所讲的先进性主要有两层含义：第一，在实践教学过程所依赖的软件、硬件设备功能要超前，实践教学设备的布局和整体功能要先进，不仅要能够满足学生当下的实训需要，而且还要能够满足学生走上社会后的实践需要；第二，实验室建设既能够满足实践教学的需要，又要能够满足科学研究和学生创新研究的需要，保证实践环节的先进的意义是十分明显的，对实践教学具有现实的指导作用。

（二）综合利用原则

普通本科院校经管类专业的实验有一个特点，每个专业的实验工作量不大，这就要求每个实验室要建成综合型，多功能型实验室，这样有利于提高实验室的利用率。普通本科院校经管类专业实践教学体系的构建也要整合校内外实验室资源、课程资源、教师资源等软硬件资源，形成一体化联动体系。经管类专业有些专业要求双师型教师，必须从社会上聘用有经验的企业经理、企业中层骨干参与教学，才能满足实践教学的需要。

（三）体现办学特色原则

办学特色是一个学校的生命线，普通本科院校只要有办学特色，就可以吸引更多的学生就读，在社会上就会有更大的影响力。目前普通本科院校间的竞争日趋激烈，就其本质而言是教学质量的竞争，教学效果的竞争，就应用型人才培养的普通本科院校而言，其教学质量很大程度上取决于实践教学质量的高低，实验教学设备是否先进，实践教学基地是否出名，同时出取决于实践教学体系的完备性和先进性。

四、经管类专业实践教学体系的构建

普通本科院校经管类实践教学体系主要包括实验、实训、实习、专业社会实践、课程设计、毕业论文（设计）等各种教学实践环节。这种体系的构建不是以单纯“知识”的系统传授为中心来开展实践教学活动，而是以经管类本科教育应用型人才培养所需要的“知识、能力、素质”的综合培养为中心来设计实践教学体系。如图1所示。

图1：实践教学体系各环节结构图

从图1 可以看出，实践教学环节，分为两大类，一个是校外的实践教学环节，一个是校内的实践教学环节，校外的实践教学环节包括认知实习、专业实习、社会实践、毕业实习四个环节，校内实践教学环节包括校内课程实验、毕业论文，校内课程实验主要包括单项知识点的实验、验证性实验、设计性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、课程实训、校内仿真实验、创新性实验等9种。

构建实践教学体系有利于改变传统经管类本科教育应用型人才培养模式，真正实现理论教学与实践教学的结合，把实践教学以不同的形式（实验、实训、实习、专业社会实践、课程设计、毕业论文）全方位的贯穿于整个教学过程中。有利于形成和经管类应用型人才培养目标相一致的由多种实践教学形式组成的实践教学体系，实践能力和创新能力是本科教育应用型人才培养中能力培养的主要目标，有利于提升本科应用型人才培养的实践教学理念，构建以“知识、能力、素质”的综合培养为中心的实践教学新理念，改变传统的以知识传授为中心的实践教学观念。有利于构建学校与企业的实践教学共同体，通过学校内部的实验、实训，企业的认知实习、专业实习、毕业实习，把校内指导教师和企业指导教师进行有机结合，构成共同培养和共同创新的共同体。普通本科院校实践教学体系构建如图2所示。

图2：普通本科院校实践教学体系构建图

从以图可以看出，普通本科经管类实践教学体系分为“2943”合作式实践教学体系。分分为校内和校外，9个层次的实验课程，四个校外环节，三大平台。

（一）校内和校外合作共同体发展模式

建立校内和校外合作共同体发展模式，称为2，校内实践和校外实践协调发展，对于学生主动性和能动性能够调动起来，校内的实验要为校外服务，校外的实践对校内的实验有提高作用，目的是为校外的实践服务，提高管理水平和实践水平。

（二）确定9个层次的实验课程

9为9个层次的实验课程，即单项知识点的实验、验证性实验、设计性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、课程实训、校内仿真实验、创新性实验等9个层次，这9个层次的实验包括了校内各层次的实验，这是给学生打基础，以课程内容为主体的实验。具体来说，单项知识点的实验，是对书本上的知识点进行实验，对课堂的知识点进行验证，有利于学生尽快地理解知识和掌握知识；验证性实验是对实验结果是验证性的，不是通过实验而得得到的结果，设计性实验是争对某专业课程而言，有实验的前期数据，有实验的过程数据，有实验的结果数据，整个过程是一个完整的过程，如果会计电算化中的报表数据，电子商务的选择商品、交易、支付等过程，都可用设计性实验来做。课程综合实性实验，该系列实验包括会计电算化、会计学原理、成本会计、电子商务与物流、人力资源管理、国际经济与贸易等，这些课程都是争对某一门课程而言的，是一门课程的综合性实验。专业综合性实验，是对某一个专业实验进行综合实验，如电子商务实验、会计手工模拟做账、国际贸易综合实验等。跨专业综合性实验，是将不同专业的实验综合进行实验，构建一个跨专业的实验教学体系，如沙盘比赛、ERP、国际结算等。实训课程是对一门课程专门训练课程，一般有两周的时间， 如会计手工模拟做账实训、沙盘实训、程序设计实训等。校内仿真实验是在校内模拟企业业务进行的实验，该类实验摸拟企业真实数据，如会计真账模拟实训、沙盘模拟实训等。创新实验是以创新为目的实验，如电子商务创新实验、营销模式创新实验等。

（三）四个校外实践环节

校外的实践教学环节包括认知实习、专业实习、社会实践、毕业实习四个环节。认知实习是学生了解企业的一个活动，为今后的专业实习、毕业实习打下基础。认知实习的实习内容包括参观企业活动和了解企业管理活动等，一般安排在第一学年第二学期，实习期为两周。专业实习是学生走到企业中去，与企业员工一块上班，对企业生产经营过程有较详细的了解，专业实习包括专业基础实习、课程实习等，实习时间为6周。毕业实习是学生在毕业前参与企业的经营和管理的实习，包括预就业实习、毕业论文调研、学位论文写作等工作，实习时间为10周。社会实践是学生走到社会中，到农村去，支援农村教育、支援农村的科技服务、支援农村的儿童成长等，包括署期三下乡活动、村官挂职锻练、社会调查等，社会实践是一个本科生的必修课，一般为两周时间。

（四）建设3个实践教学平台

3种实践教学平台包括实验室内的教学平台、户外实习教学平台、校外实践基地教学平台。实验室内教学平台承担了9个层次的实验教学体系的实验教学任务，户外实习教学平台承担各专业实习、市场调研的任务，如市场营销专业的学生要到户外，与实习单位进行现场市调研、市场分析与策划、市场预测等工作。校外实习基地教学平台，为学生专业实习、毕业实习提供实习场所，目前商学院有实习基地38个，为学生的实习提供保证。

五、结束语

通过前面建立了经管类实践教学体系，该体系分为校内和校外两个部分，包括校内9个层次的实验，校外四个环节的实践教学，该体系包括所所有所学的课程，体系完整，有很强的实践性，该体系可满足普通本科院校应用型人才培养阶段的需求，也满足现阶段普通本科经

管类专业对实践教学环节的紧迫需求，通过一系列的实践教学活动使学生能对企业有一个全面、完整的认识，对企业的业务流程有一个全面的了解，掌握一般企业经营的全过程，掌握企业运营之道，缩短了学生了解企业的过程。通过实践教学体系的建立，培养了学生动手操作能力、思维能力、创新能力，培养学生的团队合作精神等，而且对于开阔视野，提高学生综合能力，培养学生创新思维能力，培养学生与人交际能力都有帮助。

教改课题：湛江师范学院校级课题，“经济管理类专业实践教学系统建设研究与实践”，课题编号为：ZSJG1240，2012年4月。

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（作者单位：湛江师范学院 广东湛江）