杨莉

急诊科护理工作强度大，另外医学知识及技术提升更新较快，因此对于护理人员的身心要求均较高，尤其对于护理工作素质的要求较高，因此护理人员的继续教育需求较高，以不断提升护理人员的综合素质，满足急诊科的高强度护理工作要求［1］。而要有效满足急诊科护理人员的继续教育需求，对于其需求科目及需求程度的调查则是必要的前提。本文中我们即就急诊科护理人员继续教育需求科目及需求程度进行分析研究，具体分析结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料选取2011 年7 月至2013 年1 月54 名急诊科护理人员为研究对象，其中男2 名，女52 名;年龄20 ～43 岁，平均年龄(32±4)岁，其中＜25 岁者15 名，25 ～35 岁者20 名，＞35 岁者19 名;护龄＜5 年者15 名，5 ～10 年者22 名，＞10 年者17 名;文化程度:本科5 名，大专32 名，中专17 名。所有护理人员均对研究知情并且同意参与本研究。

1.2 方法将54 名急诊科护理人员其继续教育需求科目及需求程度进行调查分析，并对其中不同年龄(＜25 岁、25 ～35岁及＞35 岁)及护龄(＜5 年、5 ～10 年及＞10 年)护理人员的继续教育需求科目及需求程度进行比较，上述指标均采用调查问卷的形式进行评估，然后将评估所得数据进行分类统计及比较。

1.3 评价标准(1)护理人员的继续教育需求科目采用调查问卷的形式进行评估，问卷中包含对临床医学、护理操作、医学英语、计算机知识、心理学、管理知识及其他知识等，由护理人员根据自身对不同科目的需求进行选择，然后将其进行统计分析。(2)护理人员对继续教育需求程度的调查也采用问卷的形式进行调查评估，问卷中涉及护理人员对继续教育自身需求感受，由护理人员根据自身的感受需求程度从问卷中选取相应选项，选项共包括继续教育需求较高(自身感觉对知识学习的需求感强烈)、一般(自身感觉对知识学习的需求感尚可)和较低(自身感觉对知识学习无需求)。

1.4 统计学分析应用SPSS 16.0 统计软件，计数资料采用χ2检验，P ＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同年龄及护龄护理人员的继续教育需求科目分析比较急诊科护理人员继续教育需求科目中以临床医学需求程度最高，其次为医学英语及计算机知识，而年龄较高及护龄较长者的需求程度较高，明显高于年龄较低及护龄较短者，差异有统计学意义(P ＜0.05)。见表1。

表1 不同年龄及护龄护理人员的继续教育需求科目分析比较 例(%)

表2 不同年龄及护龄护理人员的继续教育需求程度分析比较例(%)

2.2 不同年龄及护龄护理人员的继续教育需求程度分析比较

年龄较高及护龄较长者对于继续教育的需求程度较高者比例明显高于年龄较低及护龄较短者(P ＜0.05)。见表2。

3 讨论

临床医护人员的继续教育一直的医院管理干预的一个重要方面，其不仅关系到医护人员整体素质的提升及医院诊治水平的提高，且关系到患者的治疗效果等，而急诊科作为医院中急重症患者的集中科室［2，3］，其对于医护人员整体素质的要求相对更高，加之医学技术及理念的飞速提升，此科室医护人员的知识更新要求更高［4，5］，因此认为其继续教育的需求相对于其他科室更高，尤其是护理人员，其对患者的干预面较广，因此对于继续教育需求的即更高［6］。而要达到较佳的提升护理人员综合素质及满足其继续教育需求的目的［7］，对于其继续教育需求科目及需求程度的调查分析则成为研究的重点与基础。

本文中我们即就急诊科护理人员继续教育需求科目及需求程度进行调查研究，结果显示，急诊科护理人员继续教育需求科目中以临床医学需求程度最高，其次为医学英语及计算机知识，而年龄较高及护龄较长者的需求程度较高，明显高于年龄较低及护龄较短者，分析原因，我们认为年龄较高及护龄较长者虽然临床经验相对丰富，但是对于新生知识的掌握学习相对较低，故对于新生知识的学习需求即相对较高，尤其对于新生的临床医学知识其不能直接进行接触及学习［8］，故需求程度相对更高，同时医学英语及计算机知识均是临床中学习过程中接触概率较低，但是对于提升自身素质又有较大作用的沟通学科，故护理人员对其需求的程度较高［9，10］，而这也提示我们在进行继续教育科目设定的过程中应尤其重视对这些方面的教育干预，并应注意针对不同年龄段及护龄的人员制定针对性的干预手段及内容。综上所述，我们认为急诊科护理人员对临床医学的继续教育需求最高，而护龄越长与年龄越大者的需求程度相对越高，应以此为依据进行针对性干预。

1 马晓琳，张济梅.急诊科护士继续教育现状调查及分析.现代临床医学，2010，36:217-218.

2 张晓静.急诊科护士继续教育认知、需求和影响因素调查分析.中国护理管理，2008，8:48-50.

3 崔俊芝，张立新，谢公芬，等.社区卫生技术人员继续教育现状与需求调查.中国医药导刊，2009，11:2173-2174.

4 赵宇光.浅析新形势下加强护士继续教育在提高护理质量中的作用.中国实用医药，2012，7:265-266.

5 朱玉霞，王汝雯，吴亚丽，等.PDCA 循环管理模式下护理人员继续教育成效分析.宁夏医科大学学报，2011，33:1083-1085.

6 王玉萍.加强护士继续教育提高护理质量.中国中医药现代远程教育，2011，9:73-74.

7 Palese A，Colognese S，Pellicciari C，et al.Implementation strategies of measurement instruments and their validity as adopted in Italian hospital nursing practice:an Italian cross-sectional study.Int J Nurs Knowl，2012，23:75-85.

8 方玉桂，吴艳妮，简若姗，等.护理人员医学统计学知识需求调查及继续教育对策.中国卫生统计，2011，28:559-561.

9 Gormley DK，Costanzo AJ，Lewis MR，et al.Assessing nurses＇continuing education preferences in rural community and urban academic settings.J Nurses Staff Dev，2012，28:279-284.

10 李森，徐国英，张海燕，等.护理人员继续护理学教育需求的研究进展.护理管理杂志，2011，11:499-500.