赵年贵

巧妙的课堂教学结尾，犹如画龙点睛，或使学生对全课的教学内容获得明晰的印象，或开拓学生视野，引起联想和思索。课堂教学结尾，是指新授课即将结束时，教师用精妙、简洁的语言，通过创设情境、设置悬念、归纳总结、转化升华等方式，对所学的知识和技巧、技能及时地进行系统巩固和运用，使得所学的新知识有效纳入学生认知结构中的过程。

它是一堂课的一个重要环节。情境式结尾就是指在课堂教学结尾过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。本文就情景式结尾的一些策略进行简单阐述。

一、创设故事情境，激发潜能

在课题教学结尾时，教师伴以语言描绘，情境出现时，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的故事情境之中。

低年级学生的主要任务就是识字，而且要多认少写。如何让学生识记本堂课的生字，除了在教学中采用优化的教学手段，课尾的巩固学习也很重要。阅读是巩固识字的最佳途径之一。根据艾宾浩斯遗忘曲线和儿童记忆规律，开发无意识在识字上的潜能，在阅读实践中反复多次和汉字见面，从而达到巩固识字内化吸收、扩大识字面、发展语言、培养阅读能力的效果。……