文/本刊特约作者 彭海萌

所谓教育能力更强，无非是教书能力更强，对于教师自身的成长并无意义。教师情绪管理能力并不可能天然地比其他行业的人强，而承担的压力并不比任何行业轻。

这一周，在外面做了四个讲座，跑了几个学校，跟几个学校的孩子有交流。在一个学校，跟孩子聊天时，两个女孩儿琰琰和小涵跟我说：“今天没有××科家庭作业！”

“嗯？为什么？”

“因为姚老师生气了，不布置作业，让我们自己看着办做家庭作业，明天就单元测试。”

“你们怎么惹老师生气啦？”

“因为大部分同学无精打采，回答问题不积极，姚老师生气了,不上课了，上自习，说不布置作业了，让我们自己给自己布置作业，说明天就单元考试。”

“怎么上课会无精打采呢？”

“这节课本来是一节手工课，但是停电了，大家很失望。手工老师让我们回教室，说如果来电了，就下来上手工课，结果回教室一小会儿就来电了，大家很高兴，想去上手工课，但是姚老师不让我们下楼，而是接着上课，所以大家有点儿没精打采了。”

嗯，其实主科从来就没有副科讨孩子喜欢，尤其是动手课程，一贯让孩子喜爱。

琰琰说：“我要把这单元的题目全部做一遍，再把练习册上的作业错的全部写一遍，再把书上的￥&⋆@#$%%内容做一遍，我得多做点，姚老师生气了。”琰琰腼腆地看了我一眼，有点儿羞怯地说：“我得讨好她一点儿。”

我有点儿吃惊，我知道她是在讨好，但是她自己准确地说出了这个词语，这个，是我没有想到的。

小涵说：“我就做课后的两道思考题，够了。……